人工智能时代师范生信息化教学设计能力发展现状及提升策略

在人工智能时代背景下,如何进一步提升师范生信息化教学能力,使其适应基础教育信息化发展需求,更好地满足基础教育改革需要,已成为师范类高校急需解决的问题。为了促进此问题的解决,本文分析了师范生信息化教学设计能力发展的现状,并提出了相应的提升策略,以期能够对相关人士有所帮助。

智慧教育背景下中小学教师信息化教学能力培养与提升策略

智慧教育时代,促进教育信息化2.0走实走深,关键是提升中小学教师信息化教学能力,信息化教学能力是智慧时代中小学教师的必备能力,对中小学教学改革和教育质量的提升起着至关重要的作用。文章分析智慧教育对中小学教学的影响,阐述了信息化教学能力的内涵与构成,梳理了中小学教师信息化教学能力研究现状、能力发展现状及存在问题,提出了“四位一体”的中小学教师信息化教学能力培养策略,即“坚持理念先行-实践资源共建共享-个体带动群体效应-创新培养”,为提升中小学教师信息化教学能力培养与提升提供借鉴与参考。

大数据背景下高校计算机类在线课程设计思路研究

随着信息技术的快速发展,大数据成为各行各业的重要资源,高校计算机类在线课程作为培养信息化人才的重要途径,面临着不断更新和优化的挑战。大数据技术在教育领域的应用逐渐普及,为高校计算机类在线课程的设计与开发提供了新的机遇和挑战。通过对大数据与在线课程设计的相关内容进行的概述,分析高校计算机类在线课程设计的价值意义,探究大数据背景下高校计算机类在线课程设计思路,以提高在线课程的教学质量,培养学生的信息技术能力,提升学生的学习效果。

基于3E模型的农村基础教育信息化评价指标体系的构建—以海南省为例

笔者从学校信息化环境构成要素入手,借鉴国内外现有的研究内容,基于效果、效率和效益三维结构,构建海南基础教育信息化评价指标体系的一、二级指标,并对指标内容做具体描述。

海南省基础教育信息化应用的时间效益调查

本文根据对海南省40所中小学校教育信息化的问卷调查,从教师对应用各类信息技术工具和教师对信息技术应用于各类教学教务工作中能否带来时间效益的整体态度方面进行数据分析,以教师对时间效益整体看法为依据,将样本学校划分了7个层次,描述了7个不同层次学校在信息技术应用方面的特点。

美国与中国基础教育信息化政策比较分析

教育信息化政策是国家在一定历史时期为实现一定的目标,为管理和发展教育信息化活动而制定的措施和行为准则。通过查阅文献分析了近10年来,不同时间段的美国、中国的基础教育信息化政策规划的发展演变,分析两国基础教育信息化政策的不同,希望能为两国基础教育的比较发展提供帮助。

“互联网+教育”背景下中小学教师数字素养提升策略研究

本文在分析文献基础上,定义了数字素养的概念,提出中小学教师数字素养构成要素包含的六个层次及提升中小学教师数字素养应采取创新培训体系,优化培训资源;提高教师数字素养的主体意识;强化应用,提升教师“技术”与“教学”深度融合能力;科学考评,构建多元评价体系等六个策略。

面向信息化的中小学教师专业实践活动分析——以海南省海口市为例

随着教育信息化的不断深入,面向信息化的教师专业发展成为广大教育者关注的方向。通过对海南省海口市中小学校进行调研,从理智取向、实践—反思取向和生态取向三方面的教师专业实践活动的现状进行分析,揭示目前信息化背景下海南省海口市中小学教师校本专业发展实践的特点。

我谈《Authorware多媒体制作技术》教学

《Authorware多媒体制作技术》是师范类院校开设的一门实用性很强的课程,并被很多师专学校作为计算机公共课程之一,本文就目前教学中存在突出问题进行了探讨,并对存在的问题提出和尝试了一定的解决方法。

基于MOOC的智能信息推荐模型构建仿真

已有的智能信息推荐模型忽略了对兴趣特征向量的提取,导致推荐结果与用户要求不一致。MOOC平台包含海量的慕课课程信息,其信息推荐难度较大。为此,构建基于MOOC的智能信息推荐模型。针对MOOC平台用户学习需求,为用户推荐所需的慕课课程信息。根据层次差、语义距离以及语义重合度计算MOOC平台中信息本体的概念相似度。利用本体的概念相似度计算方法聚类MOOC平台中海量课程信息,通过深度神经网络方法通过卷积层、池化层以及输出层三个步骤,提取兴趣点特征向量,构建协同过滤图模型,实现MOOC平台智能信息推荐。仿真测试结果表明,该模型可利用所提取的兴趣点特征向量为用户推荐所需课程,课程推荐的平均排序倒数均为0.7以上,可实现MOOC平台的智能信息推荐。

国外基础教育信息化推进系统要素的研究概述

通过提炼国外三篇相关度较高的教育信息化系统研究的报告,分析了教育信息化推进系统的构成要素,对基础教育信息化评估指标框架的构建起到一定的参考作用。

反思性教学在高职高专现代教育技术公共课中的应用

就现代教育技术公共课在高职高专师范专业中的重要性及目前教学中存在的种种问题,提出在教学过程中应用反思性教学,指出反思性教学的内涵及在高职高专教育中运用反思性教学的策略。

远程开放教育中媒体与技术的适用性探析

基于远程教育教学中媒体技术的应用现状,指出其存在的问题,提出从媒体教学特性、远程教学策略及学习者特性3个角度进行媒体适用性研究的策略。

远程教育中学习者选择媒体技术的影响因素分析

远程教学是以学生为中心的教学活动,表现在媒体使用上要强调以学生为本,适合学生的个性差异。从学生的角度研究远程开放教育教学中媒体技术的适用性,以海南广播电视大学5个专业的学生为调查对象,就他们目前使用媒体的次数、影响媒体使用因素以及他们眼中的媒体技术所具有的教学特性进行了分析。

浅谈高等师专学校计算机教学中如何培养师范生的创新能力

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,师范生是未来教育的摇篮,如何在师范院校培养师范生的创新能力是我们教育工作者面临的一项历史使命。就高等师专学校计算机教学目前的情况,浅谈了如何培养师范生的创新能力。

基于TPACK视角的师范生信息化教学能力培养模式研究

师范生是未来教师的主体力量,对其进行信息化教学能力培养对于后续在实际工作岗位的作用发挥具有非常重要的作用。而整合技术的学科教学法知识(TPACK)为进一步研究教师的知识和技术间的关系提供了基础的理论分析框架,也为现代师范生信息化教学能力培养提供了全新的角度。为了能够进一步提升师范生信息化教学能力,本文以TPACK理论框架为基础,分析师范生信息化教学能力培养模式的相关内容,希望能对师范生信息化教学能力培养有一定的借鉴作用。

中小学教师数字素养的内涵及发展策略研究

随着数字化时代的到来,教师的数字素养水平受到社会广泛的关注,在相关文献分析的基础上,分析中小学教师数字素养的内涵,提出提升中小学教师数字素养的必要性,并树立教育数字化新理念;做好数字化教学管理工作;构建数字化课堂氛围;科学考评,制订奖励机制,提升学习动力;制订系统培训方案,加大培训力度;创新数字化环境、巧用数字化工具,精准帮扶学生;优化培训资源共享平台几个方面提出发展中小学教师数字素养的策略。

地方院校师范生信息技术应用能力现状分析——以海南省师范院校为例

信息时代对教师的信息技术能力水平提出新要求,师范生作为未来教师的储备军,他们的信息技术应用能力水平直接影响师范院校培养目标的实现,也是考核职前教师能力水平的要素。在分析师范生、信息技术应用能力等相关概念的基础上,采用问卷调查对海南院校师范生信息技术应用能力水平展开调查,通过综合分析调查数据,了解海南师范生信息技术应用能力水平现状,发现线下教师课程授课还是比较受青睐、电子查阅获取资料成为主流、师范生信息技术素养意识较强、熟练掌握常用办公软件但信息技术专业软件不熟悉等现象;分析影响能力水平的因素,从学校、教师、学生自身三个层面提出具体的提升策略,希望能帮助高等师范院校在教学工作中,有针对性地开展师范生信息技术应用能力培养工作。

师范生信息技术应用能力现状与提升策略——以琼台师范学院为例

本文对琼台师范学院师范生信息技术应用能力情况进行调查分析,针对当前师范生存在信息技术应用能力素养低、应用实践不足等问题,制订“四阶一体”师范生信息化教学能力培养目标,依据培养目标构建教学改革整体框架,从以信息技术作为基础工具的在线学习、信息化教学能力融合、信息化教学能力创新、信息化教学技能实践四个阶段提出提升师范生信息技术应用能力的具体策略。

“互联网+”时代远程教育系统功能需求分析——以琼台师范高等专科学校为例

随着计算机网络技术、多媒体技术、数字信号处理技术等现代信息技术手段的迅速发展,"互联网+"时代的远程教育将成为现代教育的发展方向。介绍了远程教育系统的研究背景及意义,对远程教育系统功能需求进行了详细的分析。