数字化设计与制造专业产教融合人才培养模式的实践探索——以南宁技师学院高端制造产业学院为例

数字化设计与制造专业面向智能化、数字化改革发展需要,培养从事产品数字化设计、逆向工程与增材制造、产品生产工艺编排与优化分析、精密数控加工及智能化生产、生产线信息管理等岗位群工作的高素质高技能人才。高职院校应深入研究数字化设计与制造专业人才培养方式,基于初中起点五年制高级工层次技能人才的培养定位,通过校、企、行产教融合,构建产教融合的“三主体四对接七共同”人才培养模式和岗课赛证“三晋级五递进”课程体系、打造大师引领下专兼结合的高水平师资队伍、共建校内外实训基地,以适应广西区域经济发展与产业转型升级的需要,培养数字化设计与制造人才。

再谈安培环路定理的证明

给出了根据高斯公式证明安培环路定理的一种方法

基于产教融合的3D打印技术专业课程体系建设标准的创新研究

3D打印技术通常是指基于设计对象模型的现代化增材制造技术,在实际运行中能通过物理层面的叠加技术,将具备黏合性的生物材料、金属材料及塑料等有效叠加,生成三维实体,被广泛应用到工业领域中。目前,社会对3D打印技术人才提出了更高的要求,技工院校若想培养出符合时代需求的3D打印技术人才,应及时加强产教融合,建设完善的专业课程体系,提升专业人才的创新意识和创造能力,从而为人才的全方面发展夯实基础。立足产教融合背景,研究了3D打印技术专业课程体系建设的创新路径,以供参考。

分层教学在“两后生”酒店管理与服务职业技能培训中的实践——以广西南宁技师学院为例

本文分析"两后生"存在年龄差异、文化基础差异、个人素质差异、培训目的差异等特点,以广西南宁技师学院为例论述分层教学在"两后生"酒店管理与服务职业技能培训中的应用,提出实施"2+N"分层培训模式,在精确精准分层酒店管理与服务专业"两后生"后,实施"2+1""2+2""2+3""2+4"分层培训策略,并进行多元评价和总结反思。

坚持和实践科学发展观 开创教学管理工作新局面

树立和落实科学发展观是一个不断探索、不断创新、不断提升、不断达成共识和合力的过程。作为一名技工牟校教学管理工作者，要坚持以人为本，做到统筹兼顾，推动技工教育全面协调可持续发展。

工业强桂战略背景下模具制造专业高技能人才培养的创新实践

中国制造2025,是中国政府实施制造强国战略的第一个十年行动纲领,全面加快建设制造强国,是新时代给予产业工人技能报国的重大机遇。发展广西机械和高端装备制造业和高端装备制造业产业升级以及自主创新,需要大量的模具制造人才,培养模具制造专业高技能人才尤为迫切。基于广西南宁技师学院模具专业人才培养存在突出的问题,抓住广西大力发展汽车制造业,建设汽车城需要大量模具人才的机遇,通过引进中德(巴伐利亚)模具制造专业高技能人才实训基地合作项目,历时8年的研究与实践,构建形成了具有特色的人才培养模式、课程体系,解决了大量教学中突出问题,优化模具制造专业建设,并在同类院校中实施双元制本土化人才培养改革实践推广,逐渐建成了广西区内具有示范作用的“双元制”培训基地,为区域高端制造产业发展提供模具制造技术技能型的人才供给,为实现广西工业强桂战略目标贡献力量,成熟的专业建设和教学改革经验,具有在同类院校中推广的价值。