浅谈语文课教学手法的创新设计

教学手法,就是教学的方法、手段、技巧,其内涵非常丰富。选择恰当的教学手法,会使一节课思路清晰、过程灵动、训练到位,会使学生的活动充分、课堂的积累丰富,会使学生当堂真有收获、大有收获。总结自己多年来的实践,教学手法的创新设计可以从以下几个方面来入手。一、话题式手法话题式手法,就是用设计若干话题的方式引导学生进入文本,探索内容,表达感受,使学生的学习有抓手、有主线。如《最后一课》,我设计的主体环节就是一个"变"字说人物,即在上最后一课时,小弗朗士和韩麦尔先生跟过去相比有什么变化。围绕这一话题,学生找找、画画、议议。

追问,追出有品质的课堂

追问不同于一般的提问，它是对原有问题（包括教师提出的和学生产生的问题）的再一次提问或更多次提问。不能主要靠预设，而是要根据实际情况灵活多变，所以它也最能反映一个教师的学生观、文本观和课堂观。下面笔者就以几节课为例，谈谈课堂教学中追问的运用。

由“外号”说开去

提起我们学校的“张大爷”，那可真是无人不知、无人不晓。但，你可千万别以为他只是门房的老师傅，人家可是正儿八经的化学高级教师呢!不知道从什么时候起，学生就给张老师起了“张大爷”这么个外号，反正，学生乐意叫，张老师也乐意听，这外号就这么在一届一届的学生中叫开了。

这堂课,值得学习——研习宣宜蒙老师执教的《被压扁的沙子》

从解读文本的准确度、教学过程的精细度、点拨评价的温度和得体宜人的风度四个方面,研习第十二届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖第一名宣宜蒙老师执教的《被压扁的沙子》,从另一方面说明一堂优秀的课应具备的要素。

例析王君老师课堂点拨艺术

一个心中有学生的老师,一定不会在课堂上置学生的状态于不顾,只管滔滔不绝,自我陶醉;一个心中有学生的老师,一定不会在课堂上置学生的感受于不顾,在学生发言完之后只会用"说得很好""你真棒"之类的话来敷衍;一个心中有学生的老师,会把课堂作为师生共同成长的生命场,会对学生的表现真实地观察,真诚地倾听,用心地反馈,智慧地点拨。

改变,往往创造出美好境界

常跟同事开玩笑说:今年的语文课,可亏了二班的学生了。看着同事诧异的眼神,我急忙解释:每天的课,都是一班在前,二班在后。先上的班,总会出现各种各样的问题;后上的班,则是反思改变之后的超越,上课效果往往更令人满意。可见,改变,是我们教学的常态。