浅谈初中语文阅读教学“情境链”的创设策略

情境链的创设是指在不同教学环节中设计既具有内在联系,又互不隶属且服务于不同教学目标的多个情境。教师可以在阅读教学中创设情境链,引导学生在系列情境任务驱动下,深入研读文本,领悟表达方法,从而理解与把握文本的内涵。

Nekrasov矩阵的推广

推广了Nekrasov矩阵的定义,得到了几类新的矩阵,即k层Nekrasov矩阵,k层弱Nekrasov矩阵,广义k层Nekrasov矩阵;利用矩阵的性质和不等式估计,给出了这几类矩阵与广义严格对角占优矩阵之间的关系.

点数为素数方幂的线传递点拟本原的有限线性空间

设S为一个有限线性空间,G≤Aut(S)为S的线传递且点拟本原的自同构群,若v=pn,p为素数,则下列之一成立(a)S=PG(d-1,q),d≥3且(qd-1)/(q-1)=pn,PSL(d,q)≤G≤PΓL(d,q).(b)v=q2+q+1是一个素数且G是一个q2+q+1阶循环群或是一个阶为(q2+q+1)(q+1)或(q2+q+1)q的Frobenius群.(c)线性空间的点集合是p元域上的n维向量空间V(n,p)的所有向量组成的集合.N≤G≤AGL(n,p)且G0是GL(n,p)的一个不可约的子群,这里N表示平移子群.

线传递的有限线性空间的一个结果

本文研究了线传递的有限线性空间的分类.利用群作用在集合上,获得了二面体子群陪集的次轨道的若干结果,推广了有限线性空间的分类.

共轭梯度法解一维参数识别问题

考虑一维稳态扩散方程反问题,将问题归结为一个非线性不适定问题后,考虑用共轭梯度法解其对应的最小二乘泛函;数值实验显示该方法有良好的恢复效果.

一种求解分段常数Robin系数的数值方法

考虑分段常数的Robin反问题的数值求解,由于TV正则化泛函在0点不可导,其数值算法的设计是很大的挑战.文章给出一种自适应的TV泛函,该泛函综合了Tikhonov正则化方法和TV正则化方法的优点.数值实验表明,该方法对分段常数的Robin反问题的恢复有较好的效果.

线性代数教学的几点心得

本文探讨了线性代数教学过程中出现的问题，提出几点见解，从而帮助学生更好的理解掌握学习中的问题。

线传递的2-(v，41，1)设计

证明了:若G为2-(v,41,1)设计D上的自同构群的子群,且G是线本原的,则G也是点本原的.

基于翻转课堂及建模思想的数值计算方法教学探讨

针对数值计算方法课程知识点繁多、复杂数学公式推导晦涩难懂以及课程与诸多实际项目紧密联系等特点,将"翻转课堂"教学模式和"数学建模"思想结合起来引入到该课程教学,并设计了教学模式的总体结构。教学实践表明,翻转课堂和数学建模思想的结合改变了传统的教师先教学生后学的教学模式,提高了学生的对课程参与热情和自主学习意识,有助于课程知识内化和学生工程实践能力的培养。

基于Engl极小化原则确定Robin系数的数值求解

考虑分段常数的Robin反问题的数值求解,给出一种自适应的TV泛函,该泛函综合了Tikhonov正则化方法和TV正则化方法的优点;基于Engl误差极小化原则用牛顿法决定正则参数.数值实验表明,该方法对分段常数的Robin反问题的恢复有较好的效果.