初中语文教学应注重学生直觉思维能力的培养

直觉是学生通过言语实践活动而获得的一种感受。参与言语实践活动的程度不同,学生直觉水平的发展就会呈现出或高或低的态势,言语实践活动越多相对来说直觉的水平就越高,就能在听或读的瞬间快捷、准确地对语言的内涵及表达形式作出感知与领悟。在阅读教学中,教师必须依据直觉思维的本质特征,来训练和提升学生的直觉思维能力,要通过实实在在、丰富多彩的言语实践活动,培养学生正确地掌握言语活动的规范知识,积累言语经验,培养言语能力,不断提高学生直觉思维能力的敏锐性与正确性。

创新教学手段陶冶学生情感培养学生成才

在新课程理念指导下，教师应由课堂教学的“主宰”变为“主导”，学生应由被动接受知识的“容器”变为自主探究的主人。为使“主人”这一角色得以真正确立，语文教学首先要调动学生参与的主观能动性，陶冶学生情感，培养学生对语文学习的感情，使其愿学、爱学、乐学、会学，这应成为广大语文教师义不容辞的职责和坚持不懈的追求。而要让学生进入“愿学、爱学、乐学、会学”的境界，就需要发挥情感的激励与调控作用。一、发挥情感对语文学习的动力作用 “登山则情满于山，观海则意溢于海。”语文教学活动亦然，语文学习过程是一个认知与情感相伴相生、和谐统一的过程，这一过程始终伴随着情感的发生与发展。语文教学应把尊重学生人格、关注学生差异、满足学生需求，作为教学活动的原则。教师要努力创设良好的学习氛围，调动学生参与的积极性，激发学生探究的内驱力，而这正是《基础教育改革纲要》所倡导的教育思想。“感人心者，莫先乎情”，情感乃语文教学之灵魂，积极的情感有助于推进学生的认知活动的发展，有助于学生智力的开发与学习动力的激发，有助于促使学生在愉悦的审美活动中掌握语文知识，提高语文能力，得到思想熏陶，形成正确的情感、态度和价值观。由此可见，情感是语文学习活动得以顺利和有效开展的动力，如果学生的语文学习染上了积极的情感色彩，那么学习活动就会走向有效与高效；倘若语文教学过程中缺失了情感因素，尽管学生也能学到一些语文知识，形成一定的能力与技巧，但却不能培养学生浓厚的语文学习兴趣。

遵循科学原则,有效开展语文综合性学习

开展语文综合性学习所选择的训练形态是各式各样、丰富多彩的。初中语文教师可以遵循“点面结合”“动静结合”“专兼结合”“单多结合”等原则精心选择训练形态,有效开展语文综合性学习。