提高新升格师范学院学前教育专业本科生培养质量的有效策略

目前新升格师范学院学前教育专业本科生普遍存在艺术技能技巧较差,实际操作能力不强,职业适应难、适应期长等问题。为满足社会需求,各高校根据实际情况,先后对学前教育本科专业的培养目标做出了调整。新升格师范学院要顺应学前教育发展的趋势、满足地方经济社会发展的需求,准确定位培养目标,合理设置课程体系,从而提高学前教育专业本科生的培养质量。

发达国家和地区职前教师教育课程设置的特点及启示

文章分析了发达国家和地区职前教师课程设置的现状和特点,总结了目前我国职前教师教育课程设置存在的主要问题,并揭示了发达国家和地区职前教师教育课程设置特点对我国职前教师教育课程改革的启示。

课堂教学有效组织的作用与方法

课堂教学需要教师对其进行有效组织,组织教学的目的在于为上课做好准备。有效组织教学具有快速有效地转移学生的注意力,迅速完成学生的学习情绪准备,有效地促进师生间的情感交流,有效加强学生的纪律心理训练等作用。要充分发挥组织教学的作用,教师必须高度重视和充分运用课堂常规、注意规律、人体语言、情感规律和成功教育等方法有效组织教学。

宁夏师范学院职前教师教育课程设置存在的问题及其对策

目前宁夏师范学院职前教师教育课程设置存在诸多不足,如课程功能定位不够明确,课程结构比例不尽合理,课程类型过于单一,实践课程趋向弱化等,严重阻碍了师范生的专业发展。因此,调整课程结构、丰富课程内容、拓展课程类型、设置师范综合实践活动等,构建符合教师专业化标准的课程体系,为西部地区基础教育培养合格师资。

我国学校德育存在的问题及对策探析

德育低效一直是困扰当今我国学校教育的普遍问题,德育理论和实践上的误区是德育低效的根源性因素。要明确德育本应为道德教育,坚持德育为教育的道德目的,使道德教育成为社会价值引导与学生个体自主建构的统一过程。

发达国家和地区职前教师教育课程设置的特点及启示

教育的发展取决于师资水平的高低。培养合格的师资是职前教师教育的基本任务与目标。20世纪80年代以来．随着世界各国对师资培养工作的重视．职前教师教育课程改革也引起了社会各界的关注。因此，要分析发达国家和地区职前教师教育课程设置的现状及特点．对比我国职前教师教育课程设置现状及存在的主要问题．对我国职前教师教育课程改革提供借鉴。

浅析课堂提问的作用与优化

课堂提问具有引起无意注意,强化有意注意;激发学生兴趣,活跃课堂气氛;引导思路定向,促进思维发展;获取反馈信息,调控教学进程;提高认知能力,促进情意发展的作用。要充分发挥课堂提问的作用,教师需要精心设计、优化问题:一要找准提问点;二要提高目的性;三要分清阶段性。

西部升格师范学院职前教师教育课程结构存在的问题与对策

西部升格师范学院职前教师教育课程功能定位不够明确,课程结构不尽合理,严重阻碍了师范生的专业发展,应及时调整三类课程的结构比例,调整必修课程和选修课程的比例,设置师范综合实践活动,从而构建出符合教师专业化标准的课程体系,为西部地区基础教育培养合格师资。

新建地方院校本科层次学前教育专业全程实践教学模式的建构

对于新建地方院校来说,其本科学前教育专业当前最主要的任务就是培养托幼机构教师等高级应用型人才.培养的教师能不能胜任其岗位,在很大程度上取决于教师在教学方面的实践能力.而本科学前教育专业的学生对专业理论知识的消化吸收、教学实践能力的提高、择业取向以及就业状况等方面都会受到院校设置的实践课程的影响.如今,地方院校提出了全程实践教学.这一教学模式可以培养学生的专业技能以及实践智慧,迎合托幼机构教师岗位的要求.本文主要针对托幼机构的教育两极分化现象的现状来分析全程实践教学模式的建构.

德育方式误区探析

德育低效状态一直是困扰当今我国学校教育的普遍问题．其产生的主要因素之一是德育方式上的误区。在“大德育”理论框架下，德育方式出现了“主知主义”与“主行主义”两种偏向，忽视社会价值引导与学生个体自主建构的统一。道德教育只有坚持社会价值引导与学生个体自主建构的统一。才能提高德育的实效。

师范院校教育改革方向:适应并引导基础教育

当前 ,基础教育改革在培养目标、课程、教材及教学手段、教学方法、教学模式等方面取得了丰硕成果 ,同时也对教师提出更高的要求。师范院校培养的学生不能很好适应基础教育改革与发展的需要。因此 ,师范教育改革已刻不容缓 ,需要从培养模式、教学内容、课程体系、技能培养等方面进行改革 ,以适应基础教育改革与发展的需要 。

油气集输系统的能耗评价与能损分析

针对油气集输系统的能耗现状及原因做了相关说明,并介绍了其节能进展,分析了能量损失的原因并提出了相关对策以及发展目标。

浅析人体语言在课堂教学中的作用

人体语言(简称体语)具有直观性、形象性、暗示性、感召性等特点。课堂教学中,教师适时、恰当、正确地使用体语,可帮助教师组织教学、有效维护课堂秩序;促进师生双向交流,建立良好的师生关系;增强课堂教学效果,全面实现教学目标。

如何构建高校学前教育专业的实践教学体系

随着我国经济发展水平的不断提高,国家开始大力普及学前教育,社会对高素质学前教育师资的需求急剧增加。本科层次学前教育师资的培养,必须依据"双标"准则,构建完善的目标、内容、考核、监管、保障等实践教学体系。在具体实施中,要加强理论课程与实践教学的联系,强化教师的实践意识,优化教学资源。培养理论扎实、实践技能强的高素质的学前教育师资。

关于职前教师教育中师范综合实践活动课程内容的构建

师范综合实践活动是指在教师的指导下,师范生自主进行的综合学习活动,是基于师范生的直接经验、密切联系师范生的生活实际和中小学教育教学实际的一种课程形态。师范综合实践活动是以培养师范生的教育实践能力和创新精神为目的,将教师职业技能训练、研究性学习、教育见习实习。

职前教师教育中师范综合实践活动的设置意义及其构建策略

当今社会正处在从"知识授予型"向"知识创造型"转换的变革时期,世界各国都致力于推进教育改革,而教育改革能否成功,关键在于师资队伍的优化。1999年6月。

信息化背景下高校教师教学技术分析

教育信息化的时代背景要求教师必须要有掌握一定的教育技术的能力,而肩负着培养时代人才重任的高校教师,面临着如何做到在教育信息化下提高自身的教育技术能力的新考验。

浅析如何降低管道原油输送的输差

随着油田的快速发展,产量自然是呈现出不断上升的趋势,很显然传统的以火车外运为主要运营的方式,已经满足不了油田的发展速度。所以,考虑到油田的长远发展以及油田的利益,原油外输,要采用长输管道外运的方式,采用石油动态计量方式,进行原油交接计量。在动态计量过程中会出现输差,这是不可避免的,造成输差还有许多的原因,这些因素中,有些是可以消除的,但有些是不能消除的。所以,降低管道原油输送的输差是一项非常困难的工作,需要长期的探索,总结分析相关的资料信息,提出可行性的方案,避免出现人为误差。才能使输差得到有效的控制,保持在合理的范围值内。