浅谈作文教学中的德育渗透

＂百年大计,教育为本;教育大计,德育为本＂,重视德育是我国教育的一贯传统,更是教育面向未来的重要内容。完整的学校德育应包括专门性德育和渗透性德育。在渗透性德育中,学科渗透是其重要的表现形式。在众多学科中,语文学科德育渗透是最具可行性也是最有效的德育渗透方式,尤其是作文教学,更能够渗透德育。注重作文教学中学生的情感态度与价值观的训练,将德育渗透在选材立意之中,渗透在作文写作的全过程之中。

学生发散性思维能力的培养

创新是民族的灵魂,教育创新是树人兴国之本,教学创新是推动时代发展的不竭动力。发散性思维能力的培养符合创新教育的要求。在《语文课程标准》中明确提出要发展学生思维能力,激发学生潜能,发散性思维具有流畅性、变通性、独特性等特点,是培养学生创造思维的有效途径。

言志·言情·言实——中学生散文写作杂谈

散文是一种比较自由的文体。郁达夫说过：“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。”在中学语文知识短文《散文的形和神》中谈到散文写作，要求做到“情景交融，形散而神不散”，这是对散文写作特点的概括，也是对散文写作的基本要求。其实，大多数作者在写作时并没有过分地注意文章的形和神，也没有刻意地去把握，而往往是以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉，从细处落笔，小中见大；或从侧面暗示，托物言志；

中学语文课的文化感知与浸透——《春夜宴从弟桃花园序》教学随笔

中华民族历经几千年生生不息,拥有强大的凝聚力、民族心理和文化认同是主要原因。中国传统文化是中华民族大家庭共同的情感源泉、心灵归宿。随着时代的发展,青少年对优秀的传统文化了解越来越少,缺乏感知,更谈不上浸透,我们民族的精神家园正在被淡漠,被冷落。重视语文教学,让学生感知中国文化,浸透中国文化,使语文课在继承传统文化中真正发挥其独特作用。

强项之臣孙传庭

孙传庭(1593—1643年),字伯稚,明朝末年山西代州(今山西代县)人,万历四十七年(1619年)进士。初任永城知县,历任商丘知县、吏部主事等。孙传庭明于吏治,勤政爱民。天启初年,进京任职,为吏部验封主事,再迁至稽勋郎中。天启四年(1624年),孙传庭因魏忠贤专权,弃官回乡。