人文教育在英语教学中的实施

随着课程改革的推进,"以人为本,以学生全面和谐发展为本"的教育教学理念已经深入人心,人文教育在学科教学中的重要性也日益突显。在英语教学中实施人文教育的关键在于探求有效的途径和科学的方法。在实际教学中,可以尝试从人文素养的培养和人文关怀的给予两个方面入手,依托教材内容和任务型教学方式来加以落实,以全面提升学生的人文素养,促进他们的可持续发展。

信息化教学背景下如何开展智慧教学实践——以无锡机电高等职业技术学校英语教学为例

教育信息化以提高教育质量和效率为目的,教育过程中使用信息技术手段,所有教育实施环节泛数字化,形成适应信息化社会要求的智慧教育模式。英语课程教育信息化将有利于学生对课程知识加深掌握,更加有利于提高学生自主学习能力、激发学生学习兴趣。

高职英语口语教学改革实践探索

只有加强对教学理论和学习理论的学习,用科学的理论来指导教学,英语口语教学效率才能得到提高。建构主义理论强调学习的主动性、社会性和情境性。建构主义的灵活性理论及其随机通达教学和情境性教学、支架式教学理论可供英语口语教学借鉴。

职业教育中如何提升外语教学的吸引力探究

职业教育吸引力这个课题主要指职业教育受社会关注,学生和家长出于某种需求有意向或事实上选择职业教育。家长可以把孩子送去补外语,班主任可以把孩子赶进教室默背外语单词,教师可以提高嗓门引起学生的注意,但这些远不及通过营造良好的氛围吸引孩子、留住学生的心。学校教育的成功其实在于升华学生的梦想(人生规划),激发学生的学习兴趣,奠定学生学习的习惯和培养学生克服困难的毅力。

构建五年制高职英语课堂教学模式浅探

在以职业能力培养为主旨的高职英语教学中,如何使学生在教师指导下主动地建构知识与自我发展,培养其"会学"的自主学习能力更是深化高职英语教学改革的关键,构建活动型课堂,引导学生自主学习,真正让学生在丰富多彩的课堂活动中活学、乐学、学会、会学,为其终身发展打下良好的基础。

英语教学中如何有机结合精读和泛读训练

笔者认为,精读课本应该鼓励泛读,因为这样可以把泛读变成合理化的做法,同时还可以缓解泛读教学所面临的一些困惑。笔者还拟说明精读课本应如何鼓励泛读,直接的做法是把泛读材料融入到精读课本中,间接的做法是老师把精读课本上的材料用泛读的方法来教学。

探索中西融合的多元文化——以无锡机电高等职业技术学校和瑞典库勒学校的师生互访为例

无锡机电高等职业技术学校和瑞典库勒学校的师生,通过生活互动,参观游览,感知体验,科技项目友谊比赛等形式进行广泛交流,增进了双方师生的了解。瑞典学生的环保意识、实践创新、内敛沉稳给中国师生留下了深刻的印象。同时,瑞典师生对中国学生的勤奋刻苦、聪明机智、热情好客赞许有加。拓展了双方师生的视野,推动了中西文化的融合。

文明交流互鉴,价值继承发展,在国际理解中关注人类命运共同体——爱是永恒电影《寻梦环游记》有感

利用英语课堂内外在进行基本的语言知识技能教学的同时,发挥信息时代的优势,创造机会,在对本民族文化认同的基础上,加强国际理解教育,让学生更多了解他国文化,领悟别国的历史和文化积淀,增强学生们国际交流的技能,在未来的合作与竞争中具有国际理解的意识,理性地处理各类问题,培养他们具备全球公民的意识和责任。

打破高职学生英语课堂沉默的新途径——无锡机电高职校专业英语考试改革实践

缺乏自信是导致高职英语课堂学生沉默现象的主要因素,本文通过调查研究分析造成高职学生缺乏发言自信的具体原因,积极探索相应的解决办法,用一个实验班的具体实践力求帮助学生树立大胆参与课堂发言的信心,有助于为打破高职英语课堂沉默现象提供新的突破口。

LSRW在高职英语教学中的实践

当今社会对高职院校毕业生的英语能力要求以实用为主,而在高职英语教学过程中存在着一些实际问题。必须根据学生客观实际和社会能力要求,合理设计英语课程,改变教学模式,提高学生的听说读写能力。英语教师不断调整自身角色,大胆地变革教材和教学形式,积极投入到培养学生的英语实际应用能力中来。下面笔者根据教学实际,探讨怎样通过各种形式来提高学生的语用能力。