运用直观教具,增效生物教学

在学习一些抽象难懂的知识时，很多老师都会通过运用直观教具，帮助学生进行形象思维，理解掌握知识。在高中生物教学中，运用直观教具，可以激发学生的兴趣，促使学生积极地参与学习，从而达到比较理想的教学效果。但是，在运用直观教具时，还需要遵循一些原则，讲究一定的策略，才能发挥直观教具的应用价值。

整合隐性资源,提升课堂教学效度

高中生物课堂教学中,教师对课堂教学资源进行多元整合、挖掘、提炼,形成重要教学积极因素,对提升课堂教学效益有重要帮助。整合课堂教学隐性资源,这是教师教学智慧的体现。科学分组、捕捉生成、联系实际,能够深度挖掘课堂教学隐性资源,提升课堂教学效度。

高中生物课堂教学导学法实施策略

导学法的适时应用,符合新课改精神,也是生物学课堂教学的实际需求。在课堂教学中,学案能够发挥引导学习方向、提供讨论问题、设计课堂训练的作用,不仅有助于学生对学习认知进行梳理,还能够培养学生学习的主动性,提供更多学法指导,为全面提升学生的生物学素质奠定基础。1课前预习,凸显学习主体意识教师要提前设计学案,并在学习前3天将学案发给学生,便于学生展开自主学习。教师设计导学案,