走出“多样化”的误区

在学习"分数的初步认识"时,我们遇到"折法多样化"的问题。那么,我们应该如何认识"折法多样化",才能避免走进"多样化"的误区呢?教学中,教师组织学生折出分数,就是借助图形语言理解分数的含义。如,"折出一张正方形纸的1/4并涂上颜色",学生的折法共有四种。

“圆的面积”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第67~68页例1。教学目标：1.让学生经历猜想、操作、验证、讨论和归纳等过程,探索并掌握圆的面积计算公式,并能应用公式解决简单的实际问题。2.经历圆的面积计算公式的推导过程,体会“转化”和“极限”的数学思想,发展空间观念。3.感悟数学知识的内在联系,增强合作交流的意识,培养学习数学的兴趣。教学重点：掌握圆的面积计算公式,能够正确地计算圆的面积。

“等量代换”教学设计和分析

本课是人教版小学数学三年级下册第9单元“数学广角”例2“等量代换”。“数学广角”做为人教版教材新增内容版块，承载着介绍一些数学思想方法的教学任务。