社会工作专业教育的若干问题研究

近20年来,随着社会主义市场经济体制的逐步确立,社会工作专业教育在中国大陆获得了快速发展。在简单回顾社会工作教育在中国的发展历程的基础上,剖析了社会工作教育在发展中的主要问题,提出了几点不太成熟的看法和建议。

论社会工作者专业成长力的培育

社会工作者的专业成长是社会工作教育研究的重要命题。成长力是关系到社会工作者专业命运与前途的内源性问题,是贯通其专业成长的关键。从"形态学"走向"动力学",把社会工作者专业成长问题的研究深入到社会工作者成长现象的背后,是撬动专业成长的必经之途。为此,需要转变对社会工作者专业发展的研究路向,关注专业成长力的内涵、培育思路及策略,致力于"成长型社会工作者"的成长。

政府权威在基层社会治理的困境与选择

政府权威对基层社会治理产生影响,在追求多元共治的制度结构和体制规则下,政府权威在分散。政府权威在基层社会治理中面临两难困境:这既来自于利益驱动的内在因素影响,也与权威主体地位变化和治理机制变革有关。因此,增强政府权威需要在理念、利益分配、转变角色及创新治理机制上做好工作。

国有企业工人的阶层地位自我认同研究

国有企业工人作为我国产业经济的主要力量,在中国的社会阶层的结构中处于举足轻重的地位。本文根据2001年对湖南、湖北几所国有大中型企业的有关问卷调查,从国企工人在整个社会中阶层地位自我认同、国企工人在不同所有制企业间的阶层地位自我认同、国企工人在企业内部的阶层地位自我认同三个层次来考察当前社会国有企业工人的阶层地位认同状况。

农业高校社会工作专业人才培养模式研究

随着社会工作专业教育在我国的快速发展,如何结合自身实际,探索自身办学特色和培养模式,推动社会工作专业的本土化,是农业高校义不容辞的责任,也是农业高校社会工作专业的出路所在。农业高校社会工作专业既要遵循社会工作一般规律,培养社会工作通用人才,更应根据农业高校和农村实际,把培养农村社会工作人才作为重点。

意义情境的营造:大学生种子教师生命教育模式的探讨

本文通过运用情境认知理论和情境教育模式,对如何创造一种教育情境,使大学生做为主体真正接受并认同生命教育的理念,获得自我成长的一些思考和探索。与最初的生命教育模式相比,在现阶段的情境意义模式中,教师与学生的角色、任务和方式都发生了改变,学生的主体性得到加强,并能在整个过程中感受到与他人连接的融入感,创造出了生命教育的意义情境,也得到了学生良好的反馈。