以“四、三、六”教学法构建高效课堂

如何构建高效课堂是每位教师都必须思考、探索的课题,而先进的教学方法正是实现高效课堂的基本保障。我校历时七年,通过对课堂教学微环节的研究与实践,总结出“四、三、六”自主合作教学法。“四、三、六”教学法应运而生课堂教学要以“疑问”为关键,疑问自始至终贯穿于学习的各个过程。学习的过程就是一个“寻疑—生疑—议疑—解疑—释疑—再生疑”的过程,是一个不断循环、螺旋上升的动态过程。在这一过程中,学生得以学习、理解、掌握新知识,他们的思维得到训练、培养,思维品质得以提升。

“亦生亦师”教育观及其在实践中的作用

新课程改革要求转变教育教学和学习方式,教师要从传授者转化为引导者、促进者、发现者和创造者,要求充分尊重学生的主体地位,发挥学生的主动性,努力创建一种民主平等、和谐合作的新型师生关系。经过六年多的探索和实践,山东省青岛市第四十四中学形成了以"亦生亦师"师生观为核心理念的教育模式和办学模式。"亦师亦生"不仅指明学生和教师之间的关系定位,同时还蕴含教学、德育和教师发展等各个层面的内容,指导学校在这些方面的建设,因而形成了独具特色的学校文化。

亦生亦师,知行统一:学校德育的探索与实践

学校德育是学校教育的重要组成部分,是学校全面实施素质教育的核心,学校应始终确立以德育为首的观念,将德育工作放在学校工作的首位,不断加强和改进学校思想道德工作。近几年来,山东省青岛第44中学不断探索德育工作的有效途径及新的工作体系,积极构建主体参与、体验感悟开放式德育工作的新方式,架构起以促进学生"自主发展"为主的德育工作框架,逐步打造出"亦生亦师,知行统一"的德育品牌,使德育工作更具有实效性、针对性。

“学立方”:促进学校立体化发展

山东省青岛第三十四中学以学生发展为本,围绕'立德树人'的育人总目标,遵循'为师生主动发展创造无限的空间与资源'的办学理念,积极借鉴全国教改先进校的经验,从学校课程、课堂教学、学校德育、学生评价、学生活动等方面构建立体化、全方位的育人结构新模式,即'学立方'教育,促进了学生、教师、学校的同步发展。为了保障课程建设项目的顺利开展,学校成立课程评审小组,对申报课程进行评审。

坚守、创新,只为心中的教育梦

担任校长之初,笔者就对自己立下誓言,那就是:要像苏霍姆林斯基、陶行知那样平生只为教育而来,执着追求,一生无悔,为教育事业奉献自己的终生。担任校长十几年来,笔者对教育事业充满激情,时时怀揣教育的良知,不人云亦云、不随波逐流、坚守教育的本分与信念,一心只为培养人、发展人,追逐心目中的教育理想,不断推进教育改革,努力办出一所有品位的学校。

刍议如何打造教改特色学校

近几年来我校立足实际,用科学发展观作统领,实施以"教科研为先导,教师培训提升为基础,改革创新为灵魂,学生发展为根本"的办学理念,以打造全国教改品牌学校为目标,大胆开拓、不断探索,已初步形成了具有鲜明教改特色的品牌学校。

老工业城区创建学习型家庭过程研究

学习型社会是21世纪社会发展的趋势。江泽民同志指出：“要构建终身教育体系，创建学习型社会”。知识经济、信息化、全球一体化的时代特征，正深刻改变着社会经济和社会生活方式，终身学习已作为一项革命性口号提出来，并越来越成为整个社会的自觉行为和社会特征，即“学习型社会”。家庭是社会的细胞，学习型社会构建当然离不开学习型家庭的构建。学习型家庭的基本含义可简单归纳为：学习的家庭和家庭中的学习。