关注高阶思维发展,培养数学核心素养——以2022年新高考Ⅰ卷第7题为例

培养学生高阶思维,是培养学生数学核心素养的有力抓手,是核心素养导向下的必然追求.思维的深刻性和灵活性是高阶思维的重要表现.文章以2022年新高考I卷第7题为例,以教科书中的例题和练习为思维起点,通过分析解题思路,层层递进,开掘学生的思维深度、广度,促进学生高阶思维的发展,让核心素养落地生根.

它!再现了一个美丽的“后花园”——试谈对空间两点距离的几种模型的研究

求距离是立体几何的一个重要内容,新教材的出现与布置比老教材要丰富得多,也科学得多;在没有空间直角坐标系下,或空间直角坐标系建立很困难的情况下,我们要想到下面三个距离模型.这些模型,应该值得我们重视、应用,都是异面直线上两点距离公式的三种表现形式.模型1,平行六面体中对角距离模型;模型2,两条异面直线上两点距离模型;模型3,二面角的两个面上的两点距离模型.

“目标-问题”模式下的高中数学习题课教学探索--以“空间几何体的三视图习题课”的教学为例

数学习题课是高中数学教学中的重要课型,通过数学习题课教学,能够有效地促进学生对新授课所学知识的巩固,并且能促进他们数学解题能力的提升.但是,现在很多教师在数学习题课的教学中,存在单一化地让学生进行数学习题练习的模式.在新课程标准下,高中数学教学应当把培养学生数学能力、数学思维作为重点.在这种现实需求下,教师在数学习题课的教学中,应如何采取有效措施培养和发展学生的数学学习能力与思维能力呢?

高中数学课堂教学中学生解题能力的培养策略分析

新课改对高中数学课堂教学有着新要求,教师在数学课堂教学中为能提升学生综合素质,需要教师改变传统教学的方式。教师在数学课堂中培养学生解题能力是学生高效学习的重要条件,学生自身只有提高解题能力才能灵活应对各种难题。本文就高中数学教学中解题能力培养意义和要求加以阐述,然后就学生解题能力培养的问题和具体的策略实施详细探究,采用优化的教学方式提高学生解题能力,才能有助于学生学习能力提升。