北大别山仙桥中生代酸性火山岩地球化学特征、锆石U-Pb年龄及其成矿构造背景

东秦岭-北大别山构造-岩浆演化是热点研究问题,关于该带火山岩喷发时限存在较大的争议,其岩石成因和成岩构造环境尚不清楚。对北大别山西段仙桥膨润土矿床英安岩进行锆石U-Pb同位素测年和岩石地球化学研究,结果表明,仙桥酸性火山岩具有高钾(3.96%~5.01%)、富碱(K_(2)O+Na_(2)O介于7.97%~8.96%之间)、弱过铝质(A/CNK为1.0~1.15)等特点,属高钾钙碱性-钾玄岩系列火山岩。岩石轻稀土元素富集,重稀土元素亏损明显,负Eu异常不明显,Nb、Ta亏损明显,且具有高Nb/Ta、(La/Yb)N、Sr/Y值,表现为典型的埃达克质岩石地球化学特征。LA-ICP-MS锆石U-Pb同位素定年测得,仙桥成矿岩石英安岩喷发年龄为133±1 Ma,与邻区双桥膨润土、皇城山银矿床陈棚组火山岩的年龄一致。研究认为,仙桥火山岩具有埃达克岩的特征,由增厚下地壳物质部分熔融形成,产生于中生代后碰撞构造环境,在133 Ma左右,北大别山仙桥地区还未发生大规模的拆沉减薄的岩浆活动。

北大别山千鹅冲隐伏钼铅锌矿床成矿地质作用及成矿模式

千鹅冲钼铅锌矿床位于东秦岭—大别山钼多金属成矿带,矿体主要赋存于隐伏花岗岩体外接触带的地层中。在整理前人资料和勘查成果的基础上,通过分析千鹅冲钼铅锌矿床的成矿地质作用、成矿岩体化学特征、控矿因素及围岩性质,建立了矿床成矿模式。分析认为:大别山区格子状构造不仅控制着造山带的分布,也对钼矿床的形成和分布起到了决定性作用;成矿地质体高硅、高钾、富碱的地球化学特征有利于钼的成矿;成矿地质体亏损Ba、Nb、Ta、Y和Yb,富集Rb、Th和K等大离子亲石元素,Sr与Y含量低反映岩浆源区的分馏明显;斑岩型钼矿围岩的物理性质对钼矿体沉淀成矿的具体位置有制约作用。初步认为千鹅冲钼铅锌矿床的成矿模式为下元古界大别高压麻粒岩在下地壳重熔形成岩浆岩,在中生代中国东部的构造体制转换下,冷凝的岩浆受热重新活化运移上侵,在压力和温度降低、pH值变化等多种沉淀机制作用下,成矿流体在围岩的节理、裂隙中迁移、沉淀成矿,铅锌矿化多分布在钼矿体外侧。

高职护理专业课思政教学评价体系的构建

通过科学的方式提升课程思政的实施质量,让各门课程与思政课程之间形成合力,是落实立德树人任务的前提。本文以高职护理专业课课程思政的实施为例,分析了护理专业课实施课程思政的必要性,从几个对应层面总结了高职护理专业课思政教学评价体系的构建措施。

口咽通气管吸痰对提高昏迷患者血氧饱和度的研究

对于昏迷的患者而言,其呼吸道内的痰液如不能及时清除,容易造成患者出现呼吸困难等情况,进而导致其出现生命危险,因此,清理昏迷患者的呼吸道痰液对维持其生命安全具有极为重要的意义。近年来,口咽通气管吸痰在临床上的到广泛运用,为确认此种吸痰方式的临床价值,本文就口咽通气管吸痰对提高昏迷患者血氧饱和度的临床效果进行研究,现将具体研究情况报告如下。

秦岭大别造山构造岩浆活动与钼成矿规律

研究表明,大别山棋盘格子构造是控矿＂温床＂,为深部作用激发表壳构造的耦合成矿模式提出了。大别山地区钼多金属矿床大致可分两期,即在142~130Ma之间的第一期斑岩型钼（铜）成矿期和在128.7~113.1Ma之间的第二期斑岩型单钼成矿期;区内钼矿床主要产于燕山期中酸性斑岩体及其内外接触带,由于围岩性质的差异,而形成斑岩型、矽卡岩型、石英脉型和隐爆角砾岩型钼多金属矿床。

河南省罗山县陡坡钼矿床地质特征及成因

陡坡钼矿床位于大别山北麓,赋存于早白垩世灵山超单元岩体与围岩的内接触带中及灵山岩体中。在岩浆上侵、分异过程中,岩浆的高温气液使岩体发生自变质,出现星散状辉钼矿,在岩浆期后温热液丰富的SiO2、K2O等沿节理、裂隙产生了强烈的交代作用,它促使分散在造岩矿物中的钼活化转移至热液中,在物质成分发生反应、交换后,钼再次以细脉、网脉状得到富集。随着岩浆的冷凝固结,导致熔体和富水热液流的分离。矿体主要分布在岩石裂隙及不同方向纵横交错的石英细网脉中。

基础护理教学中虚拟仿真教学的构建研究

在网络技术、计算机技术的快速发展下,教育领域也出现了翻天覆地的变化,以此诞生的虚拟仿真技术成为高等教育的主流趋势,当前,各个学校都在纷纷建立仿真实验教学中心,取得了显著成效,在各个学科中都得到了广泛应用,无论是对于教师还是学生,都十分有益。该文针对虚拟仿真教学的价值进行阐述,并探讨基础护理教学中虚拟仿真教学的构建措施。

基于MOOC构建《护理基本技术》课程模块化教学模式——以永州职业技术学院为例

MOOC是一种新型教学模式,目前,已经在多门学科的教学中得到了广泛应用,取得了良好成效,模块化教学则可以有效提升学生的求知欲望和学习积极性,解决了传统教学的不足,让教学内容更加系统、全面,是教学改革的大势所趋。本文以永州职业技术学院为例,探讨了模块化教学的优势,总结基于MOOC构建《护理基本技术》课程模块化教学模式的方法。

河南省罗山县陡坡钼矿床地球化学特征与成矿模式

在研究罗山县陡坡钼矿床的赋矿花岗岩岩体特征、矿床地球化学特征、成矿流体性质的基础上,初步总结了矿床成岩成矿模式。研究发现陡坡钼矿床主成矿期石英包裹体,含有CO_2包裹体、含子矿物的多相包裹体、二相气-液包裹体等三类包裹体。主成矿期的成矿温度在290℃~415℃之间;包裹体盐度w(NaCleq)介于1.40%~39.76%之间。成矿物质来源于下地壳物质的部分熔融而形成的含钼花岗岩浆,成矿流体为高温、高盐度的初始岩浆水,后期有雨水加入。由此建立陡坡钼矿床的成岩成矿模式为:在印支晚期古老片麻杂岩重熔形成富钼花岗岩岩浆源,在白垩世伸展减薄体制下,花岗岩岩浆开始侵入、冷凝固结,含钼岩浆热液沿构造裂隙沉淀富集,后期成矿阶段可能有雨水加入。

评价《护理学基础》课程改革对高职护理专业学生自主学习能力训练的效果

本次研究主要评价《护理学基础》的课程改革对高职护理专业学生自主学习能力训练的效果,提高护理专业学生的自主学习能力及临床护理水平。在具体的高职护理专业教学中,结合护理工作的实际情况,对《护理学基础》的课程进行有效的改革,能提高学生的自主学习能力及综合护理素质,推动高职护理专业的发展,值得在具体的护理教学中积极开展实施。

《基础护理学》教学渗透人文素质教育的调查分析

护理学科迅速发展,护理模式的不断转变,社会尤为关注护理工作者的人文素质。本文从当前护理工作中人文素质教育缺失的现状及相关因素进行分析,针对基础护理工作者来自学校护理毕业生的国情,从根本上制定相应对策:《基础护理学》课程教学中加强护生素质教育教学、加强教师自身知识结构不断优化、加强教学中素质教育的实践性。

工作过程系统化理论在高职"护理基本技术"教学中的应用探究

目的:观察不同授课模式下高职院校"护理基本技术实训教学效果。方法:选择2020届60名护理专业学生作为研究样本,对30名学生采用传统授课形式(对照组),以工作过程系统化理论为基础对其他30名学生进行教学(实验组),测评各组学生成绩、评判性思维能力。结果:实验组学生理论知识、实践技能评分均高于对照组,组间数据差异明显,均有统计学意义;实验组学生推导、假定等能力评分高于对照组。实验组和对照组对教学模式的支持率分别为96.7%、73.3%,数据差异显著。

基于工作过程的高职“护理基本技术”实训教学模式探研

目的:研究在高职院校“护理基本技术”实训教学课程中纳入工程过程理念的有效性。方法:对2019级高职护理班137人进行具体实训引导,其中护理5班是实验组(70人),护理14班为对照组(67人),对比教学质量。结果与结论:在高职院校的“护理基本技术”实训教学中,基于过程设计实训教学活动,不但能更好地提高学生综合考核成绩,还能够强化学生对护理知识技能的掌握。因此,以工作过程为主的实训教学理念值得推广。

基于工作过程的高职《护理基本技术》实训教学模式实践研究

指出了工作过程导向是一个相对完整的工作程序,具有综合的特点和工作任务的具体表现,基于工作过程的实训教学模式,根据学生自身的思想特点,引导学生学习,不断提高学生的社会适应能力,使之具备工作岗位所需的各项能力。分析了与工作过程导向相关的理论内容,探讨了基于工作过程的高职《护理基本技术》实训教学模式的实践。

思维导图在高职基础护理实训教学细节管理中的应用研究

教学体制不断改革,高职学校教学工作面临新变。高职护理专业课程具有综合性特征,学校和教师需要关注实训教学,提高实训教学效率,培养学生的实践能力。为了实现实训教学目标,可以应用思维导图。本文将具体探讨思维导图在高职基础护理实训教学细节管理中的应用,希望能为相关人士提供一些参考。

信息化教学方法在基础护理教学中的应用

探讨信息化教学方法在基础护理教学中的应用价值。方法 将护理专业实习生80 例随机分为对照组和观察组各 40 例,分别实施传统教学和传统+信息化联合教学各4 周,观察比较2 组干预前后的护理考核评分。结果 干预前,2 组护理 考核评分之间无显著差异(P>0.05);干预后,2 组护理考核评分均较前升高,且观察组明显高于对照组,差异有统计学意 义(P<0.05)。结论 信息化教学方法在基础护理教学中有较高的应用价值,将其与传统教学相结合,能有效提高护理专业 学员对专业知识的掌握能力。

河南省罗山县皇城山银矿床成因探讨

皇城山银矿床,是大别山北麓首次在中生代火山岩中发现的一个浅、易、富中型矿床。中生代白垩纪火山活动在时间、空间、物质等方面对于矿床的形成起着支配和导向的活动,成矿流体来自岩浆岩和雨水,是陆相火山作用形成的中(低)温热液充填单一型银矿床。本文在前人工作基础上对矿床的成因做出了新的解释。

基于职业能力培养的高职护理专业学生教学设计及应用

目的对比采用基于职业能力培养的教学模式,对实训教学及情景教学进行强化,与传统模式进行对比观察优化教学模式的应用成效。方法选取我校2018级高职护理专业的两个班级为研究对象,随机分为观察组(36人)和对照组(39人)。通过实验前后的理论考核、技能考核及调查教学满意度,观察组使用基于职业能力培养的优化模式,对照组使用传统教学模式,对学生的性思维能力、自主学习能力进行评判。结果观察组实验后的理论成绩、技能成绩及教学满意度均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组实验后的评判性思维能力总分及寻找真相、分析能力、开放思想、系统化能力、评判性思维自信心、求知欲评分高于对照组,自主学习能力量表评分总分及各项目评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于职业能力设计的优化教学模式能增强高职护理专业学生职业能力,提高学生的理论知识、实践技能、评判性思维能力及自主学习能力,增加教学满意度。

北大别山上天梯珍珠岩地球化学特征、锆石U-Pb同位素年代学及地质意义

北大别山火山岩由于缺少精确的年代学资料和系统研究,其岩石成因背景和成岩成矿时代尚不清楚。通过对北大别山西段上天梯珍珠岩锆石U-Pb同位素定年和岩石主量、微量元素测试分析,表明上天梯酸性火山岩具有高硅(w(SiO_(2))介于71.82%~73.18%)、富碱(w(K_(2)O+Na_(2)O)介于7.97%~8.96%)、富钾贫钠(K_(2)O/Na_(2)O介于1.13~1.87)、弱过铝(A/NCK为1.00~1.15)等特点,属高钾钙碱性火山岩系列。岩石轻稀土强烈分馏、重稀土弱分馏,负Eu异常不明显(δ_(Eu)=0.81~1.16),稀土分布曲线呈左高右平向右倾斜的模式。利用LA-ICP-MS锆石U-Pb同位素定年测得上天梯成矿岩石珍珠岩加权平均年龄为145±1 Ma(n=18,MSWD=0.91),代表了火山岩的喷发年限和上天梯珍珠岩矿床形成年龄。研究认为,上天梯珍珠岩成因类型为Ⅰ型火山岩相在加厚下地壳物质熔融的产物。北大别山西段陈棚组火山岩具有多期次喷发活动,喷发时限在145~130 Ma之间,为早白垩世西太平洋板片持续俯冲,造成大别山区地壳加厚,下地壳部分物质熔融的后碰撞构造环境。

个体化护理可干预糖尿病合并高血压患者脂联素、Cys-c水平及治疗依从性和生活质量

本研究回顾性选取2015年12月至2017年2月我院收治的糖尿病合并高血压患者142例,根据护理方法不同分为对照组和观察组。对照组患者采用常规护理,观察组患者采用个体化护理,分析两组患者护理后的效果,以探讨个体化护理对糖尿病合并高血压患者治疗依从性及生活质量的影响。研究结果显示:干预前,两组患者血压、血糖水平比较无统计学差异(p>0.05),干预后,观察组患者收缩压(systolic blood pressure,SBP)、舒张压(diastolic blood pressure, DBP)、空腹血糖(fasting plasma glucose, FPG)、餐后2 h血糖(2 hourspost prandial plasma, P2hPG)水平低于对照组(p<0.05);干预前,两组患者细胞一氧化氮(nitric oxide, NO)、脂联素(adiponectin)、基质金属蛋白酶-9 (matrix metalloproteinase-9, MMP-9)、细胞间黏附分子-1 (intercelluaradhension molecule-1, ICAM-1)、胱抑素C (cystatin C, Cys-c)水平比较无统计学差异(p>0.05),干预后,观察组患者NO、脂联素水平高于对照组,MMP-9、ICAM-1、Cys-c水平低于对照组(p<0.05);干预前,两组患者对饮食、运动、用药、心理方面的依从性评分比较无统计学差异(p>0.05),干预后,观察组患者各方面的依从性评分水平高于对照组(p<0.05);干预前,两组患者生活质量评分比较无统计学差异(p>0.05),干预后,观察组患者社会功能、生理职能、情感职能、躯体状况、心理状况评分水平高于对照组(p<0.05)。我们的研究初步得出结论:个体化护理干预可提高糖尿病合并高血压患者的依从性,控制患者血压、血糖、MMP-9、ICAM-1水平,提高患者生活质量。