师范类专业认证视域下体育教育专业建设的问题与策略

根据教育部师范类专业认证的标准与要求,对我国高校体育教育专业建设中的相关问题进行研究。研究认为体育教育专业培养目标设计应回应需求、准确定位、明确预期发展;毕业要求指标体系设置须有效支撑专业培养目标;课程体系合理构建应着力学生专业能力、素养养成并有效支撑毕业要求及高质量达标;实践环节培养须强化形成稳定的教育实践育人体系。研究提出了体育教育专业质量发展的建设策略:以“学生为中心”准确定位培养目标,凝练体育教育专业发展特色;以“一流课程”促进课程质量建设,重塑课程目标和评价方法;关注学生成长发展,构建第一、第二课堂有效融合的“学练赛”育人模式,推进体育教育专业质量发展。

消防救援队员的职业体能特征与训练发展理路——在“全灾种、大应急”背景下

面对“全灾种、大应急”的消防救援发展需求,转制后消防救援队员职业体能的科学化训练将成为提升其战斗力的关键。研究揭示了转制后消防救援队员实战体能的负载性、快速性、垂直性、易损性、持久性特征以及实战体能的需求,并对队员体能训练的现实问题进行深入分析,提出新时期消防救援队员体能训练的“专业化、实战化、职业化”发展理路,为消防救援队伍体能训练的科学化发展夯实基础。

新课标背景下体育课后延时服务的偏离与回归

从客观需求和功能两方面探讨体育课后延时服务的本质。体育课后延时服务的本质在于满足学生身心健康发展的需求和提升学生体育核心素养,然而,现实中体育课后延时服务存在形式主义和功利主义的问题,导致评价体系片面化,与体育课后延时服务的初衷背道而驰。基于此,依托《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》,构建以素质教育理念为育人导向的评价体系,构建以促进学生身心健康发展、提高学生运动水平为目的的服务体系,构建以学生为主体的“教会、勤练、常赛”的实施体系,充分发挥体育课后延时服务的价值。