在“跨校学习”的沃土上绽放“趣点语文”的芬芳——访四川省特级教师骆志菊

记者:骆校长,我看到您的工作室门口悬挂着"成都市名师工作室""新都区名师工作室""成都市职工创新工作室""新都区党员名师工作室"四块熠熠生辉的牌子,能首先介绍一下您的工作室的情况吗?骆志菊":骆志菊名师工作室"是在2012年12月成立的成都市首批35个名师工作室之一,后来在2014年1月、2014年4月、2016年7月又陆续成立了另外三个工作室。

“生命”在习作课堂上怒放——参加成都南京十个名师工作室写作教学专题研讨活动心得

＂把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力＂是当前《课程标准》下的一个十分重要的理念。在这样的理念下,我们许多教师也着力改变着自己的课堂,在平时的观课中,我们经常感受到生动活泼、富有生机的课堂氛围,感受到孩子们在学习生活中表现出来的生命力和创造精神,感受到学生的思维越来越活跃,求知欲越来越强烈。

基于集团教研的教师跨校学习机制建设

集团化办学是推进教育优质均衡发展的重要思路。在集团化背景下,各校教师能否通过集团教研达成协同互助,事关集团化办学效能的实现。近年来,四川省成都市新都区积极探索集团教研的新型教研形态,推进教师跨校学习机制建设,为校际教师专业发展提供了新的思路。

基于需求定主题 扎实研究助成长

一、主题源于问题"研究"需要明确主题。我们采用"问卷确定主题"的方式进行主题的确定。一部分我们通过大体的主题倾向发现教师存在共性问题的地方;一部分我们通过问答的形式了解教师的需求。通过这样的方法,我们发现了大多数教师在教学实际中存在的普遍问题,再针对问题确定每次研究的主题,形成我们课题研究中的一个主分支。

《小壁虎借尾巴》教学实录及评析

一、激趣导入,揭示课文题目(师出示图片,生认读词语"壁虎"和"墙壁"。)师:看看图上是哪一种小动物?生:壁虎。师:读准字音。(生读)师:(出示"壁虎"一词)我们一起读读这个词语,注意要读准字音。(生齐读带拼音词语)师:看看图,小壁虎待在哪里呢?生:墙上。师:谁能把话说完整?生:小壁虎待在墙上。师:话说得完整,让人一听就明白了。

基于核心素养下绘本教学的思考

绘本具有很高的文学价值,作为学生课外读物的一种,对学生语文学习能力的提升和生活的感悟有着巨大的作用。绘本教学作为一种阅读教学的方式被老师们广泛采纳。在绘本教学中如何更好地提升学生的学习、感悟能力,培养学生的语文核心素养,是值得我们思考的问题。一、绘本中的核心素养1.素养教育的内涵与外延所谓素养,是指由训练和实践获得的技巧或能力。也就是说,素养不是先天的,是后天习得的,需要一个持续的过程。

“趣点”思想 “趣点”语文

水本无华,相荡而生涟漪;石本无火,相激而发灵光;语本无涟,相趣而引思考。"趣点"语文,是一种教学思想,是一种教育艺术,更是一种教改体验。——题记一、"趣点"产生的缘由"点"的提出由来已久,找准"练点",抓住"重点",突破"难点",已经成为我们教育人的口头禅。虽然"点"不是我个人的发明,更不是工作室的专利,但是"点"确实引发了我们许多的思考。

教育唯爱 缱绻花开

夏日的阳光穿过叶缝,书桌上一片斑驳。小雨点抱着我的腿叫奶奶,缠着要听故事;放在一旁的电脑不时传来嘀嘀声,是工作室的孩子们正围绕"育人故事"的主题热烈交流;电话铃响了,是姣姣打来的,她兴奋又急切地说:"师父!我要上一堂公开课,教学设计出来了,您帮我看看吧!"……时间,真是件神奇的东西。中师毕业,穿梭于马家村小雨后芬芳的田野间,用游戏的心态教学生学习语文,一同探寻文字的乐趣。