“课程思政”视域下的学前教育学课程教学探析

“课程思政”是高校落实立德树人任务的重要途径。本文在课程思政教育的视域下,结合“学前教育学”课程特点,从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面剖析了学前教育学课程思政的实践路径。

幼儿教师有效教学反思存在问题的调查分析

在对幼儿教师有效教学反思现状进行调查的基础上,分析归纳出目前幼儿教师有效教学反思存在反思动力缺乏主动性、内容缺乏深刻性、过程缺乏主体性以及结果缺乏实效性等现实问题,以期引起广大幼教同仁及相关理论研究者的关注。

提高幼儿教师教学反思有效性水平的对策建议

本文针对幼儿教师教学反思缺乏主动性、内容缺乏深刻性、途径缺乏多样性及反思结果缺乏有效性等问题,提出了相应的对策建议。

大班额教学情境下幼儿教育机会均等问题及对策

本文主要探讨了幼儿因大班额教学情境下幼儿的教育机会均等问题。详细论述了在大班额的教学情境下，幼儿的教育机会均等现存的问题，并进一步从幼儿教师层面分析了促进幼儿教育机会均等的策略。瑞典著名教育家托尔斯顿·胡森认为教育机会均等应有下列三种涵义：起点均等、过程均等和结果均等。随着学前教育事业的深入发展，适龄幼儿的入园率显著提高，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也提出了进一步提高幼儿园入。

浅谈男幼儿教师职前教育中存在的问题及对策

当前幼儿园优秀的男幼师严重不足,高校学前教育专业也在逐渐增加对男生的招收,然而,男幼师职前教育存在一系列问题,如课程设置缺乏针对性、消极心理等,制约着男幼师的培养质量,鉴于此,本文尝试提出了改善男幼师职前教育问题的对策。

阿伦尼乌斯方程在SE54气相毛细管柱中的应用研究

通过对Se54毛细管柱吸附过程进行兰缪尔等温吸附理论模拟;吸附过程进行吸附速率方程模拟;吸附能量进行阿伦尼乌斯活化能方程模拟,获得了适用于Se54毛细管柱的阿伦尼乌斯活化能方程。通过实验数据对所获得方程的进行拟合,证明阿伦尼乌斯活化能方程适用于Se54毛细管柱的分离过程,应用阿伦尼乌斯活化能方程,能够获得被分离物质在Se54毛细管柱上的表观活化能,并能够预测在特定温度下,特定物质在Se54毛细管柱上的出峰时间。

Br?nsted酸性离子液体的合成及催化酯化反应的应用

以苄基氯、N-乙基咪唑、浓硫酸为原料,合成了一种含有磺酸基的新型Brönsted酸性离子液体,通过IR、1H NMR对其结构进行了表征。将其应用于催化乙酸和乙醇的酯化反应,考察了其反应条件和循环使用性能。结果表明最佳反应条件为:反应时间90 min,催化剂用量5%,反应温度80℃。此条件下产率为72.35%。离子液体循环使用4次,其催化效率基本不变。

学前教育师范生反思能力培养探析

反思能力作为学前教育师范生的专业素质之一，越来越受到重视。然而，高校缺乏对师范生反思能力的培养，导致其反思现状不容乐观。本文在对学前教育师范生反思现状进行梳理的基础上，分别从调整专业人才培养方案、采用课程渗透的方式、实施活动化的课程方案及教师反思示范等方面对高校培养师范生的反思能力提出了对策与建议。

高校学前教育专业第二课堂活动现状及改进策略探索

第二课堂活动作为第一课堂的延伸和补充,是高校人才培养体系中的重要组成部分。文章综合分析了第二课堂活动现状,结果发现高校学前教育专业第二课堂活动存在未充分体现专业特色、内容缺少系统规划、组织缺少专业教师指导及评价标准不完善等问题,进而指出要加强第二课堂活动的学前教育专业特色建设,构建项目化活动内容体系,完善第二课堂管理体系,强化第二课堂指导队伍建设,构建第二课堂活动督察评价体系。As an extension and supplement to the first classroom, the second classroom activities are an important component of the talent cultivation system in universities. The article comprehensively analyzes the current situation of second classroom activities, and finds that there are problems such as insufficient reflection of professional characteristics, lack of systematic content planning, lack of professional teacher guidance and imperfect evaluation standards in the second classroom activities of preschool education majors in universities. It then points out that the second classroom activities must be strengthened. We construct the characteristics of preschool education majors in second classroom activities, build a project-based activity content system, improve the second classroom management system, strengthen the construction of the second classroom guidance team, and build a second classroom activity supervision and evaluation system.