“我推荐他!”——有感语文课上的“伙伴关系”

预备铃响,我打开教学课件,孩子们知道这节课将要继续学习《王戎不取道旁李》,就迫不及待告诉我昨晚已经背会这篇小古文,还兴致勃勃地背了起来。这情绪、这状态哪个当老师的不乐见?于是,我便临时决定将教学的导入调整为背诵展示,以满足孩子们展现学习成果的心愿,更想以积极事件开启一节课的教学。看到一贯单纯快乐的小铭同学情绪最高、声音最亮,我便请他第一个展示。考虑到本节课的学习重点是接续上节课没有充分展开的讲故事,他发言后我便把方向一转,让他推荐一位同学用自己的话讲讲这个故事。他环顾四周后,很肯定地指着他的小组同伴小君:“我推荐他!”这真是个了不起的推荐!——剧本也未必敢这么写。

以部编教材为例谈“分享表达”型语文课堂的建构与实施

“分享表达”一词在课程改革的语境中并不陌生，它在语文教学中常常与回答问题、同伴交流、汇报展示等环节联系在一起。教师们喜欢设计“分享表达”的教学环节，原因是它可以反馈学生的学习效果，让课堂气氛变得更活跃，体现学生在教学活动中的主体地位。其实，“分享表达”的能量远不止于此，如果理解到位、运用得当，它甚至可以帮助教师推动课堂结构的重组.

一年级下册《语文园地三》“我的发现”“展示台”教学设计

【教学目标】 1．会认“字、代、舌、页、弓、秒、炒”等7个生字，激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。

找准点，走实点——《呼风唤雨的世纪》教学策略的思考

教学策略方法的正确选择，决定着教学是否扎实有效地进行。于是“磨课”正日渐受到专家、教学教研人员的积极倡导。“磨课”是在课堂教学正式实施之前对教学设计所进行的思考、尝试、讨论、完善的过程。现以人教版课标实验教材四年级上册的《呼风唤雨的世纪》为例，谈谈笔者对课堂教学策略的思考。

人教版四年级上册《呼风唤雨的世纪》教例及评析

这是一篇科技类说明文，课文仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，以唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。四年级学生在语文学习上已经形成了一定的语感和语言积累，有了相对稳定的学习习惯和方法，但仍需要坚持训练，尤其在学生的语言习得、习惯培养方面开展有效的教学。本课教学的重点是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，

语言训练不应被边缘化——人教版《语文》四年级(上)第六单元阅读教学模块备课案例

在新课程中,教师如何走出传统备课教学的局限?怎样整合文本等资源进行教学设计?怎样才能提高课堂教学效率、真正实现有效教学?新课程呼唤教学返璞归真:以长远的眼光审视教学效益,以整体的思路设计课堂教学,以高质量的教学促进学生的全面发展。为此,本刊特别推出《新课程模块备课教学示例(小学语文)专辑》,以期在新课程的实施和推进中,让一种新的备课、教学理念浮出水面,提供一种新的备课、教学思路,倡导一种在中观视野下,开掘整合教学资源的新的备课、教学实践,从而解决广大一线教师在新课程课堂教学中遭遇的困惑和问题,促进教师的专业化成长。亲爱的读者朋友,请你读下去,读出你的思索,读出你的体验,读出一条实施新课程的新路。

语文教学,不妨先回到常识

我斗胆建言,我们能不能先不急于谈种种时尚的新理念,能不能先从我们耳熟能详的教育箴言去反观我们的教学——也许,语文教学的本质和正途就藏在人人共知的常识之中。＂语文的外延等于生活的外延＂刚听说这句话的时候,我便觉得这是典型的夸张句,是在刻意突出语文与生活的密切联系。

如何指导学生默读课文——“语文学科教学关键问题实践研究”之七

一、语文教学中默读指导的问题 尽管默读的价值不容置疑，但不可否认，当前小学语文教学中的默读指导是边缘化甚至是缺位的，很少有课堂教学对此进行探究，很少有实验课题对此进行研讨。具体说来，主要存在以下问题：