感恩滋养,相伴成长——我与《基础教育课程》的15年

《基础教育课程》作为一本引领基础教育课程改革与发展的专业期刊,二十年来像灯塔一样照亮着中小学课程教学改革的道路,像乳泉一样滋养着广大一线教师。一摞又一摞,她在我的案头越堆越高,像个老朋友一样地浸润着我、激励着我。不知不觉间《基础教育课程》就创刊20周年了,一幕幕温暖往事也浮现在眼前。阅读·敬仰2009年参加工作时,学校正推进“促进学习的课堂评价”探索。

跨学科实践:亮点、难点及实践着力点——基于初中物理教师实施经验与认知现状的调查分析

笔者采用网络问卷随机抽取563名初中物理教师,从“基本信息”“已有经验”“个人认知”和“所需支持”四个方面,了解初中物理教师学科实践的实施经验和跨学科实践的认知现状.问卷结果反映了教师对跨学科实践催生育人变革的普遍期待,呈现出“农村教师结构”“教师内驱动力”“教师认知偏差”等主要实施障碍.本文在分析问卷结果的基础上,从“教材编写”“教师培训”“校本教研”“学习评价”等实践着力点,提出具体建议.

物理探究教学新探——以《探究凸透镜成像的规律》一课为例

探究教学强调通过“再发现”增进对知识的理解。物理探究教学要始于问题,强调问题的发现与解决;忠于证据,强调证据的收集与处理;重于思维,强调思维活动的发生与表达;严于评价,强调评价的施行贯穿始终。

异化与纠偏:实现物理课程育人价值的几点思考——以“牛顿第一定律”教学为例

物理课程内容蕴含着丰富的育人价值,但教师专业发展的观念偏差、科学探究的实践误区、物理观念的理解窄化等都制约着物理课程育人价值的实现。为此,物理教师要省思专业发展的功利化倾向,形成不断加强学科功底的自知与自觉;要纠正科学探究的机械化倾向,以科学思维的发展提升科学探究的品质;要警惕物理观念的知识化倾向,挖掘出依附在物理知识之上的物理文化的育人价值。本文以“牛顿第一定律”的教学为例,对如何实现物理课程育人价值作出阐述。

“三步走”开发初中物理综合实践活动——以“简易击剑装备的电路分析与制作”为例

目前越来越多的一线教师关注到了物理综合实践活动对于完善物理知识体系、促进学生认知与实践的协同发展、培养学生问题解决能力的作用,但如何开发高质量物理综合实践活动仍是当前教育教学工作的痛点之一.本文结合实践案例浅谈物理综合实践活动的开发的一般过程,提出“三步走”开发物理综合实践活动的理念,即开发过程围绕目标确立、主题选择和方案制订三个环节展开,以期为各位教师同仁开发高质量物理综合实践活动提供参考.

当前我国通货膨胀问题思考

当前通货膨胀已经成为我国经济发展中的热点问题。由于受货币流动性过剩、国外输入、需求拉动和外贸顺差等多种因素叠加的影响,我国此次通货膨胀呈现出农产品价格大幅上涨、居民消费价格总水平不断攀升且涉及面较广等特点。物价的过快上涨使我国工业企业运营成本不断上升,给百姓生活、社会稳定带来诸多不利影响,而通货膨胀的长期存在更会加大向经济危机转化的可能性。为此,我国要进一步加强流动性管理,保持币值基本稳定,推进汇率形成机制改革,同时还要运用财政政策、产业政策等多种政策手段对通货膨胀进行综合治理,消除民众对通货膨胀的恐惧心理和通胀预期,使我国经济走上良性发展轨道。

我国利率市场化探讨

利率市场化对我国经济金融的发展有着重要而深远意义。虽然我国现行利率政策中还存在着诸如中央银行操作利率杠杆缺乏自主性、利率水平的确定带有一定的主观盲目性等问题,但从目前我国的宏观经济状况、经济金融改革进展、各类经济主体对利率波动的敏感性以及近几年来我国在利率市场化方面所作的探索来看,当前推进我国利率市场化的条件已基本成熟。

河南省金融业发展问题研究

当前河南省金融业发展中还存在着诸如金融相关比率偏低、存贷款增长速度相对较慢、人均金融资源拥有量较少、金融资产质量不高、银行业盈利水平低、金融业对经济发展的贡献度不是太大、直接融资发展滞后、保险市场的广度和深度开发不够、金融对外开放还没有迈出实质性步伐、金融生态环境欠佳等与要求不相适应的地方,这些问题的解决对加快河南省金融业发展十分必要。

农村信贷资金问题研究

河南是农业大省,农村信贷资金供需之间存在着很大的缺口。应在健全农村金融组织体系,完善农发行政策性金融功能,改革现行信贷管理体制等方面进行对策研究。

县域金融生态问题探讨——以河南为例

近年来,县域金融在新一轮经济快速增长周期中发展相对缓慢,成为我国金融发展中的弱势群体,这其中固然有深层次的原因,但县域金融生态状况不佳无疑也是最主要的因素之一。本文以河南省为例,力求从经济与金融结合的角度出发,通过对县域金融生态中存在的主要问题与困惑的剖析,找出改善县域金融生态的路径。

中国货币市场发展问题研究

目前中国货币市场的发展仍处于初级阶段 ,还面临着发展规模尚小、品种单一、技术手段落后、对外开放程度较低等一些急需解决的问题。解决这些问题 ,除了采取弹性制度推动参与主体多元化 ,为货币市场发展提供更多的交易品种 ,努力改变货币市场业务发展结构失衡的状况之外 ,还要加快货币市场电子化和法制建设进程 ,逐步推进利率市场化 。

初中物理“探究行为”的设计重点与组织要点——以“动能势能机械能”为例

笔者认为，课堂教学评价的效度取决于课堂的组织和评价点设计．为使评价结果促进学习，需要构建以“探究行为”为核心学习行为的初中物理课堂（以下简称“行为课堂”）；笔者也重点研究了学生“探究行为”的先行设计、有效导引、课堂组织、科学评价，以让学生在经历探究中更好地领悟科学方法、培养探究能力。

对我国利率市场化问题的探讨

利率市场化一直是我国金融界长期以来争论不休的热点问题。2000年以来广受人们关注的利率市场化改革终于迈出了第一步:经国务院批准,中国人民银行发出通知,决定从2000年9月21日开始,改革我国外币利率管理体制,首先是放开外币贷款利率。

大概念理念下的物理单元设计——以初中物理“力与运动”单元为例

单元设计是实现课堂教学转型的支点,但如何进行单元设计尚缺乏操作指导。整合是进行单元设计的关键,策略之一就是以概念为中心的整合。具体设计路径是:以概念性理解为本的单元目标设计——注重概念迁移应用的单元评价设计——以概念进阶为路线的单元活动设计。

物理综合实践活动的目标指向与项目特征

在教学实践中,物理综合实践活动的开展存在边缘化、异化和泛化现象。为全面落实《中小学综合实践活动课程指导纲要》精神,有必要准确把握物理综合实践活动的内涵:目标的指向性是关键,须指向物理学科核心素养;项目的综合性是基础,综合性表现在科学探究和科学内容两个维度上。

优化物理课堂教学 提升学生科学素养——以“二力平衡”的课堂教学改进为例

《义务教育物理课程标准（2011年版）》明确界定了课程的性质：“义务教育物理课程是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程”。高质量的评优课在一定程度上呼应了课程改革在提升学生科学素养方面的价值取向，其所呈现的大量典型课例也成为广大教师学习和研究的宝贵素材，对其进行深加工和再利用不失为改进教学之良策．本文从提升学生科学素养的视角，反思近期所观摩多堂“二力平衡”评优课，尝试提出仅供参考的优化建议．

从名师课堂看科学方法教育的操作策略——以“牛顿第一定律”一课教学为例

本文以江苏省两位特级教师执教的《牛顿第一定律》为例,梳理了科学方法教育的课堂操作策略。即从生活现象中,提取科学问题;在探究教学中,领悟科学方法;在问题解决中,应用科学方法。科学方法既不能脱离科学知识载体而存在,也不能脱离科学探究过程而存在,我们倡导＂知法并行＂的学科教学理念。

指向深度学习的初中物理备课:目标、选材与评价

深度学习是基于核心素养的学习,其与浅层学习的典型区别是由＂知识中心＂转向＂素养中心＂。为确保深度学习在学科课堂教学中切实落地,需要教师在备课中做前瞻性设计,通过目标选点,明确在何处开展深度学习是有效益是有必要的;通过整合素材,为深度学习搭建具体的活动（情境）平台;通过开发评价,营造维持和鼓励深度学习的评价生态。

提高我国商业银行竞争程度的路径选择

目前我国商业银行体系属于集中度较高的垄断竞争型市场,离充分竞争的市场状态还有相当大的差距,而且竞争水平低,缺乏应有的广度和深度,并呈现出城乡二元化结构。这个问题的解决,除了要努力培育一个公平有序的竞争环境、有效激发银行业活力、加快发展网上银行、大力拓展金融理财业务外,还要在树立起协作型竞争理念、建立全面风险管理体系和一整套适合现代金融竞争的用人体制等方面下工夫。

从中考试题中对科学探究的考查谈物理教学的改进——以江苏省无锡市近三年中考电学实验题为例

在物理中考试卷命制中,对学生科学探究能力的评价历来都是技术难点。本文分析了江苏省无锡市近三年的电学实验试题,归纳出三条科学探究评价策略:甄别“讲实验”与“做实验”,传递“注重科学探究”的教学导向;甄别“假探究”与“真探究”,在科学探究中发展科学思维;甄别“背结论”与“会应用”,在问题解决中发展物理观念。同时提出两点建议:一是要进一步思考如何在纸笔测试中真实评价学生的科学探究能力,二是要拓宽科学探究的评价维度。