以字喻人 趣味写字——提高低段写字教学有效性的尝试

语文课程标准对小学第一学段的写字要求特别指出:注意间架结构,初步感受汉字的形体美。一二年级的学生正处于字体成形的时候,引导学生注重字体间架结构的书写是重中之重。在低段,以字喻人,让汉字充满生命,学生容易在教师的趣味讲解中找出字体间架结构中的重要骨架,进而提升学生的字感,提高写字效率。

会走动的汉字——利用非连续性文本资源,提高识字兴趣

在低年级语文识字教学中，我们一般会运用单篇阅读进行集中识字、随文识字，或是补充诗歌韵文等学习内容进行识字，以提高识字效率。为了提高一年级学生的识字兴趣和效率，2013学年开始，诸暨市教研室以滨江小学骆潮琼老师所执教的一（4）班作为实验基地，做了“非连续性文本群文阅读提高识字兴趣”的尝试。我们在一年级实验班进行实践后认识到：在原有识字途径基础上，利用非连续性文本资源，让汉字变得神秘、亲切、可爱，让汉字可以“走动”，可以“呼朋唤友”，可以充分提高学生的识字兴趣，提升学生可持续发展的识字能力。