关于群文阅读的教学思考

《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)按必修、选择性必修、选修三类课程,分别安排了18个不同的学习任务群。其中,阅读能力是任务群目标中最关键的能力。随着新课标、新高考的提出,加之学生阅读量的增加,学生群文阅读的能力亟待培养与提高。群文阅读是近年新兴的一种阅读教学方式。

高中语文群文阅读教学实践初探

在高中语文教学中实施群文阅读可有效提升教学质量,提升学生的个人修养、社会关爱、家国情怀,促进他们自主探究、合作参与、创新实践等核心素养的发展。实施基于课内外整合的群文阅读教学,能够促进高中生的语文阅读学习,有效训练他们的阅读思辨能力,增强创新写作能力的培养效果,还能潜移默化地培养学生的人文情怀。因此,文章在分析高中语文群文阅读教学现状的基础上,提出了高中语文群文阅读教学应将课内阅读资料与课外阅读拓展相结合的有效策略。

如何让学生在作文中说真话、诉真情

从近几年的高考作文试卷分析来看,学生在作文中不切实际的虚构现象较为严重,尤其是一些学生在作文中为博得阅卷教师的欢心,＂制造＂了耸人听闻的＂假事＂。虽然作文提倡艺术性的虚构,但要能够和学生的实际相符,不然,凭空捏造只能让作文变得空洞无味,甚至让人反感。因此,在高中作文教学中,教师要注重引导学生掌握一定的写作方法,能真正做到说真话,诉真情,用作文来真实地表达自己,展现生活。一、培养学生文德。

找寻性灵之居 实现自我成长——群文阅读实践活动探究

语文学科需要引导学生在不同的言语情境中恰当迁移和运用概念解决阅读问题以及现实生活问题,当下非连续性文本阅读的形式已经在新高考中较为常见,这类群文主题集中、覆盖面广、多学科渗透,因此笔者设计了跨学科的诗画群文阅读鉴赏,对国画和诗歌的内涵进行比较鉴赏和审美阐释,同时迁移运用到阅读和生活中,引导学生宽容、积极地看待生命的不同形式,从而实现自我成长。

2016-2020年江西省南昌县碘营养监测结果分析

目的了解南昌县2016-2020年重点人群家庭食用盐及尿碘含量情况,为制订防治策略提供依据。方法按照《全国碘缺乏病监测方案》(2016版),对重点人群盐碘及尿碘含量进行监测。结果2016~2020年共检测食用盐1500份,合格1402份,碘盐合格率93.7%,碘盐覆盖率99.7%,合格碘盐食用率93.5%;检测学生尿样1000份,尿碘中位数169.80μg/L;检测孕妇尿样500份,尿碘中位数为167.41μg/L,碘摄入不足比例达36.2%。结论南昌县重点人群碘营养整体适宜,但孕妇仍存在碘营养不足的风险,需合理饮食,控制碘摄入量,提高孕妇碘营养水平。

群文阅读:认知学徒制视角的检视与优化

作为一种阅读教学样态,群文阅读由于推进的历史较短、较少有学者专门深入研究,其理论与实践领域仍然有许多需要完善之处。研究从认知学徒制视角,对群文阅读教学作检视分析,并从认知学徒制的"内容""方法""社会性"三个维度,提出了优化群文阅读教学的理念、策略与方法,为促进群文阅读教学的发展提供了新的视角。

指向核心素养:构建高效高中语文课堂的策略

课程改革实施以来,对从教者提出更高的要求。课堂是实施教学活动的主阵地,如何构建高效高中语文课堂,是我们需要认真思考并面对的问题。笔者在教学实践中,积极抓好朗诵、技巧指导和习惯养成,基于核心素养的基点,逐步促进学生养成良好的语文素质。