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范畴M_1~C,M_π~C及M^(C×kπ)的等价性和同构性
1
作者
骆金强
李金其
戴葭
《浙江大学学报(理学版)》
CAS
CSCD
2012年第6期611-614,共4页
设C是π-余代数,主要研究了右C1-余模范畴MC1,右π-C-余模范畴MCπ及右群-C×kπ-余模范畴MC×kπ三者之间的范畴等价性和同构性问题.主要证明了范畴MCπ与MC×kπ同构.进一步若C是强π-余代数,则范畴MC1与MCπ等价,范畴MC1...
设C是π-余代数,主要研究了右C1-余模范畴MC1,右π-C-余模范畴MCπ及右群-C×kπ-余模范畴MC×kπ三者之间的范畴等价性和同构性问题.主要证明了范畴MCπ与MC×kπ同构.进一步若C是强π-余代数,则范畴MC1与MCπ等价,范畴MC1与MCk×π等价.
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关键词
群-C-余模
π-C-余模
范畴
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职称材料
以分层教学法开展中职数学的有效教学
被引量:
3
2
作者
骆金强
《广东职业技术教育与研究》
2016年第5期98-100,共3页
分层教学是开展中职数学有效教学的最佳途径之一。根据中职学生数学基础、学习数学的理解能力、思维能力、探索能力和接受知识的能力落差大,在实施有效教学的过程中运用分层教学法,使各层次的学生都能得到较好的发展。
关键词
数学
分层教学法
有效教学
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职称材料
论微课在数学教学中的运用策略
被引量:
1
3
作者
骆金强
《广东教育(职教)》
2016年第11期77-79,共3页
在数学教学实践中,无论是非线性主干循环活动型单元教学模式、情景教学模式,还是生本教学模式,都是以学生为主体的教学模式。在具体的改革中,普遍存在学生学习困难,课堂容量小,达不到预期教学效益等问题。现在,微课给课堂教学带...
在数学教学实践中,无论是非线性主干循环活动型单元教学模式、情景教学模式,还是生本教学模式,都是以学生为主体的教学模式。在具体的改革中,普遍存在学生学习困难,课堂容量小,达不到预期教学效益等问题。现在,微课给课堂教学带来很大的帮助,解决了中职数学教学中不少的实际问题。
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关键词
数学教学
单元教学模式
以学生为主体
情景教学模式
教学实践
学习困难
课堂容量
教学效益
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职称材料
注重渗透人文教育促进高中英语教学
4
作者
骆金强
《科教导刊》
2012年第21期86-87,共2页
当前一些社会问题的产生与高中生所拥有的有限的人文素质有关,因此,加强高中生人文教育非常必要。本文对在教学中要渗透人文教育的原因和必要性进行分析,阐述了在英语教学中关于渗透人文教育的几种尝试,并对人文渗透教育的正确方法...
当前一些社会问题的产生与高中生所拥有的有限的人文素质有关,因此,加强高中生人文教育非常必要。本文对在教学中要渗透人文教育的原因和必要性进行分析,阐述了在英语教学中关于渗透人文教育的几种尝试,并对人文渗透教育的正确方法和途径进行探讨。
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关键词
英语教学
人文教育
渗透
素质
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职称材料
论中职学生数学应用能力的培养
5
作者
骆金强
《广东职业技术教育与研究》
2013年第3期104-106,共3页
培养中职学生的数学应用能力,对于数学乃至专业课程的学习都是十分重要的。在教学过程中,教师要注重数学基础知识的教学,通过"读数学"、"说数学"、"写数学"来加固学生应用数学的基础,联系学生的生活实际...
培养中职学生的数学应用能力,对于数学乃至专业课程的学习都是十分重要的。在教学过程中,教师要注重数学基础知识的教学,通过"读数学"、"说数学"、"写数学"来加固学生应用数学的基础,联系学生的生活实际和专业需要,培养学生的数学应用意识和应用能力。
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关键词
中职数学
应用能力
应用意识
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职称材料
题名
范畴M_1~C,M_π~C及M^(C×kπ)的等价性和同构性
1
作者
骆金强
李金其
戴葭
机构
浙江师范大学数理与信息工程学院
出处
《浙江大学学报(理学版)》
CAS
CSCD
2012年第6期611-614,共4页
基金
国家自然科学基金资助项目(10971188)
文摘
设C是π-余代数,主要研究了右C1-余模范畴MC1,右π-C-余模范畴MCπ及右群-C×kπ-余模范畴MC×kπ三者之间的范畴等价性和同构性问题.主要证明了范畴MCπ与MC×kπ同构.进一步若C是强π-余代数,则范畴MC1与MCπ等价,范畴MC1与MCk×π等价.
关键词
群-C-余模
π-C-余模
范畴
Keywords
group-C-comodule
π-C-comodule
category
分类号
O153 [理学—基础数学]
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职称材料
题名
以分层教学法开展中职数学的有效教学
被引量:
3
2
作者
骆金强
机构
广州市增城区职业技术学校
出处
《广东职业技术教育与研究》
2016年第5期98-100,共3页
文摘
分层教学是开展中职数学有效教学的最佳途径之一。根据中职学生数学基础、学习数学的理解能力、思维能力、探索能力和接受知识的能力落差大,在实施有效教学的过程中运用分层教学法,使各层次的学生都能得到较好的发展。
关键词
数学
分层教学法
有效教学
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
论微课在数学教学中的运用策略
被引量:
1
3
作者
骆金强
机构
广州市增城区职业技术学校
出处
《广东教育(职教)》
2016年第11期77-79,共3页
文摘
在数学教学实践中,无论是非线性主干循环活动型单元教学模式、情景教学模式,还是生本教学模式,都是以学生为主体的教学模式。在具体的改革中,普遍存在学生学习困难,课堂容量小,达不到预期教学效益等问题。现在,微课给课堂教学带来很大的帮助,解决了中职数学教学中不少的实际问题。
关键词
数学教学
单元教学模式
以学生为主体
情景教学模式
教学实践
学习困难
课堂容量
教学效益
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
注重渗透人文教育促进高中英语教学
4
作者
骆金强
机构
开封市第五中学
出处
《科教导刊》
2012年第21期86-87,共2页
文摘
当前一些社会问题的产生与高中生所拥有的有限的人文素质有关,因此,加强高中生人文教育非常必要。本文对在教学中要渗透人文教育的原因和必要性进行分析,阐述了在英语教学中关于渗透人文教育的几种尝试,并对人文渗透教育的正确方法和途径进行探讨。
关键词
英语教学
人文教育
渗透
素质
Keywords
English teaching
humanity education
penetrate
quality
分类号
G633.4 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
论中职学生数学应用能力的培养
5
作者
骆金强
机构
增城市职业技术学校
出处
《广东职业技术教育与研究》
2013年第3期104-106,共3页
文摘
培养中职学生的数学应用能力,对于数学乃至专业课程的学习都是十分重要的。在教学过程中,教师要注重数学基础知识的教学,通过"读数学"、"说数学"、"写数学"来加固学生应用数学的基础,联系学生的生活实际和专业需要,培养学生的数学应用意识和应用能力。
关键词
中职数学
应用能力
应用意识
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
范畴M_1~C,M_π~C及M^(C×kπ)的等价性和同构性
骆金强
李金其
戴葭
《浙江大学学报(理学版)》
CAS
CSCD
2012
0
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职称材料
2
以分层教学法开展中职数学的有效教学
骆金强
《广东职业技术教育与研究》
2016
3
下载PDF
职称材料
3
论微课在数学教学中的运用策略
骆金强
《广东教育(职教)》
2016
1
下载PDF
职称材料
4
注重渗透人文教育促进高中英语教学
骆金强
《科教导刊》
2012
0
下载PDF
职称材料
5
论中职学生数学应用能力的培养
骆金强
《广东职业技术教育与研究》
2013
0
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职称材料
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0
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