文化心理观照下的音乐教育新观念

音乐教育文化心理观是当前国际音乐教育领域兴起的一种音乐教育新观念,它是音乐教育学与文化心理学相互融合发展的观念产物。这一新观念在学理内涵上有着坚实的理论基础,倡导在转变"同化"音乐教育价值取向和后现代哲学的文化转向背景下,从文化的、心理的视角考察音乐教育中的人和事,以探究不同社会文化影响下学生音乐学习心理的主体取向与发展特点。

“小空间”视域下民族民间音乐课堂教学创新刍议

创新民族民间音乐课堂教学是推动中华优秀传统文化实现创造性转化和创新性发展的重要环节。“小空间”课堂要求在常规教室中,开发适合“小空间”场域和学生年龄特点的民间音乐舞蹈元素,创设基于“小空间”教学的民族民间音乐融合课堂。在教学内容建构上,注重以趣味音乐活动为导向的形象—经验性联系,关注探究式音乐体验与综合性艺术表演的互动融合,突出音乐舞蹈艺术综合实践的应用与表达。“小空间”视域下的民族民间音乐课堂教学要以唱游、律动激发学生的学习兴趣,重视模仿和体验,通过情境创设深化文化理解。

构建新型音乐教师教育伙伴关系的相关问题与策略

当前,高校音乐教师教育与基础音乐教育之间是以教育实习(见习)为主的单一关系。本文提出通过调整教育实习(见习)安排、改进教育实践"评价—反馈"机制、建立教育科研合作、创设音乐教育叙事共同体等途径,来构建高等院校与中小学校之间新型的伙伴关系。这种伙伴关系对准音乐教师实践性知识(能力)的获得、音乐教师教育培养目标更好地实施、中小学音乐教师的专业发展等多方面具有重要的现实意义。

音乐的实践:解读西方音乐历史进程的一种视野——评迈克尔·查南的音乐社会观

音乐的风格形态与社会文化有关的观点是西方音乐史学历史主义史学观所始终秉持的观念。不同于实证主义,历史主义史学观在面对音乐历史的构成要素时,不是把音乐对象看成是孤立和封闭的,它的基本思想是强调要以历史和社会的眼光来看待对象,要把音乐放在历史和文化的构架中,因为音乐史料就是时代、国家、历史和文化的一部分。这一史学学派的许多音乐学家认为自律的、关于音乐风格的历史写作有着诸多局限性，于是他们中的一些人开始拓宽学术研究的领域和视野，努力寻找音乐和社会、文化、历史之间的内在关联，用以解释音乐的发展与变迁，或者阐释音乐的意义。但是，最终的考验依然存在，那就是：到底音乐是如何被这种关系影响的？

对2011版音乐新课标课程性质阐述的剖析

音乐教育哲学是音乐教育实践的理论基础和行动指南，它对我国基础音乐教育的发展，特别是对2011版音乐新课标的课程性质定位具有重要的理论指导作用。本文对2011版与2001版的课程性质定位进行比较与分析；从音乐教育的哲学视角，探析2011版课程性质定位的理论基础，尊重、理解并重视当今国内外重要的音乐教育哲学思想是201I版音乐新课标立足于我国基础音乐教育现状，建立一种兼容并蓄的音乐教育哲学的集中体现。

当代两岸音乐创作的多元探索——第七届“京·沪·闽”当代音乐创作研讨会综述

2015年12月11日至13日，由福建师范大学音乐学院主办，福建省艺术研究院协办的第七届“京·沪·闽”当代音乐创作研讨会（以下简称“研讨会”）在福建师范大学音乐学院举行。本届研讨会打破了与会者的地域限制，除京、沪、闽三地外，还邀请了来自台湾、广西、四川、天津、云南等地的知名作曲家、指挥家、理论家共近五十人。

中西融通 知行合一——评代百生《中德当代学校音乐教育与音乐教师教育比较研究》

在音乐教育学研究中,比较音乐教育研究是一个不可被忽视的重要领域。关注中外音乐教育比较研究的人,可能会注意到这样的现象和问题:其一,近年来,中外音乐教育比较研究处于一个相对薄弱的发展态势,其研究势头经历了一个高低起伏的不平衡状态。