现代信息技术环境下高中数学研究性学习教学策略初探

研究性学习纳入必修课 ,是我国普通高中课程改革的重大突破。对于这样一门全新的课程 ,如何把握其精神实质和内涵 ,如何体现研究性学习的开放性、探究性、实践性的特点 ,如何具体组织实施研究性学习 ,如何体现教师的指导作用等 ,成为目前普通高中十分关注的问题。乐平中学“现代信息技术环境下高中数学研究性学习教学策略的研究”

高中数学虚拟实验探究式教学模式

该文探讨了突破传统课堂教学模式，将现代信息技术与MM 教育方式加以整合，建立基于现代信息技术的高中数学虚拟实验探究式教学模式：“创设情境——确定主题——虚拟实验——提出猜想——验证猜想——成果交流”，以更好地培养学生的数学创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。

校园网环境下高中数学探究性学习教学模式

将现代信息技术与高中数学课程进行整合,构建了以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的基于校园网网络环境下的高中教学探究性学习教学模式,对现代信息技术环境下的教学结构改革作了初步探索。

高中数学的网上协作学习

面对21世纪的教育,联合国教科文组织提出了培养学生四种最基本的能力,即学会学习、学会做事、学会合作、学会生存,并认为学会合作是教育最重要的基础。而多媒体技术与网络技术的发展,为合作学习提供了交互功能和大量学习资源,创设了虚拟现实的情境,可以说网络是最适合协作学习的媒体。在笔者构建的基于网络环境下的高中数学自主探究式教学模式(创设情境-提出问题-自主探索-网上协作-网上测试-课堂小结)中, “网上协作”是不可缺少的重要环节。

构筑课程整合平台系统 创设高中数学教学情境

该模式所用教学平台系统主要由“几何画板”、“Z+Z智能知识平台”、“图形计算器”、“高中数学虚拟实验室”和连入因特网的校园网五部分组成,能够实现教学手段的多媒体化、综合化和现代化,产生了较好的教学效果。

几颗珍珠——立体几何单元整合专辑

在课程整合的实践一线,我们可以看到有很多教师在尝试各种课程整合的方法和途径。我们希望能真实记录他们在整合实验中的全部过程和经历,但是,毕竟杂志的内容是静态的,我们只能采撷其中的点滴。就像观赏珠链一般,我们通过放大镜给大家展示的只是其中的一颗珍珠。一颗珍珠能反映一条珠链的全貌吗?这还是一个值得研究的问题。本次编者组织的这个立体几何的专辑也只是多几颗珍珠罢了,期望能更接近珠链的全貌。

基于TI-NSPIRE CX CAS的高中数学虚拟实验设计

国家高中数学课程标准明确提出，高中数学教学提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现．高中数学教学应该“返朴归真”，努力揭示数学的本质．数学课程“要讲推理，更要讲道理”，应通过典型例子的分析，让学生理解数学概念、结论、方法、思想，追寻数学发展的历史足迹，把形式化数学的学术形态适当地转化为学生易于接受的教育形态．

基于信息技术的新世纪数学教材课改实验——《100万有多大》课堂教学实录

○一、教学分析○ 1.教学目标 知识目标:使学生通过经历观察、实验、猜测、推理、交流和反思等活动。借助学生熟悉的事物,从不同角度对100万进行感受,理解并掌握＂100万＂等生活中较大数的概念,发展学生的数感。

整合信息技术与数学课程,构建新型教学模式

本项实验研究旨在探索出既适合高中学生身心发展又具时代特征的网络科技时代的新型高中数学教学模式,以便更好地培养学生的数学创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。

信息技术与中学数学课程有效整合的探究——中学数学课例评析

新一轮中学数学课程改革的突破口是将学科教学与信息技术进行全面而有效的整合，其核心是将传统教学的优势与现代信息技术和以建构主义教学理论为代表的现代教育理论的优势特征相融合，利用信息技术的优势特点，作为教师的教学辅助工具、情感激励工具和学生的认知工具，构筑数字化学习资源，促使学生实现学习方式的变革，逐步形成接受式学习、主动探究式学习和有意义学习等学习方式多样化的和谐统一。

众人皆忙,惟我独闲——用Word编写数学试卷

她曾经为你写工作总结,也曾经成就了你多年以来的作者梦……今天,当你愁眉苦脸面对伏案刻卷的力气活时,一样可以请乖巧又能干的她来帮忙。

MM和IT“不谋而合”

笔者将几何学的本质(研究运动变化中的不变量)和充分发挥计算机软件平台(“几何画板”、“Z+Z智能知识平台”、“TI图形计算器”和“高中数学虚拟实验室”等平台)的功能相结合,总结出计算机辅助几何教学的连续运动、分裂合并和膨胀收缩三个基本原理,并通过它们实现了MM教育方式。