教师与学生在混合式教学中的转变

只有充分认识教学中存在问题,并快速做出相应转变,才会真正提高基于互联网的混合式教学课堂教学的效果。这些转变包括角色、行为、思维方式、态度等方面。教师亟需从教学观念、教学策略、教育技术、教学习惯等方面快速跟进,转变教学观念、改变教学策略、改进教学方法,精选教学资源、熟练应用各类教育技术、加强网络资源建设,并能善于引导学生自律,指导学生线上学习方法,培养学生良好的学习习惯;对于学生而言,要加强自律教育,建立元认知意识,提高自主学习与主动探索能力,还要真正具备应有的成熟度与责任感,才会在知识、技能、创新、情感态度等方面全面发展。

反式七元瓜环与N,N'-二苄基-4,4'-联吡啶氯化物的络合行为研究

利用核磁共振技术、紫外-可见吸收光谱、荧光发射光谱、等温量热滴定及基质辅助激光解吸电离飞行时间质谱(MALDI-TOF MS)等方法研究了N,N'-二苄基-4,4'-联吡啶氯化物(G1,客体分子)与反式七元瓜环(i Q[7],主体分子)的相互作用及形成的主客体包结配合物的结构特征.结果表明,客体分子两端的苄基部分分别进入i Q[7]的空腔,而4,4'-联吡啶则一部分被i Q[7]的空腔所包结,另一部分处于i Q[7]的端口,形成包结比为2∶1的哑铃型主客体超分子组装体.

混合式教学模式的高效利用研究

随着社会科技发展和疫情防控的需要,传统的面对面教学模式与单纯网络教学显露出明显的不足。基于教师主导和学生主体双主原则的混合式教学模式越来越受到很多高校师生的欢迎。文章从混合式教学设计原则、教学模式的选择、教学过程的实施以及教学需要注意的问题等方面,阐述了如何做到混合式教学模式的高效利用。只有充分了解和遵循混合式教学模式的运行规律,这种现代化教学模式才能够真正实现教学环境、学习方式、评价方式等方面的融合,实现学生的个性学习与共性学习有机结合,切实提高教学效能。这些都为实现混合式教学的大规模推广奠定基础。

对称四甲基六元瓜环与紫精类化合物的超分子自组装

选取3个两端被不同长度烷基取代的紫精衍生物作为客体分子,利用紫外-可见吸收光谱、核磁共振技术、等温滴定量热、基质辅助激光解吸电离飞行时间质谱以及X射线单晶衍射技术等表征手段研究其与对称四甲基六元瓜环(TMeQ[6])的超分子自组装,结果表明这三种紫精衍生物与TMeQ[6]之间具有相同的作用模式,均为客体分子两端的烷基链部分进入到TMeQ[6]的空腔内,主客体以2∶1的作用比形成类似哑铃状的超分子自组装体.