生态性的学习理论对现代教学的启示

生态性学习理论是一种新的学习理论,具有整体性和结构化、适应性以及多元化的特征,它以一种全新的视角看待人类的学习,这就为我们考虑教学问题提供了与传统教学论迥然不同的维度,也为现代教学理论和教学实践提供了更为科学合理的基础。通过生态学的研究方法使我们可以采用用生态学思维来研究教学过程中的各种问题,以便在教学实践的过程中不断优化学校和课堂的学习文化,完善学生的学习情境,以及构建民主化的学习共同体。

英语教学中元认知提问的设计

一、引言 元认知（Matacognition），又称“解悟认知、超认知或反省认知”。这一术语最早是由美国心理学家弗拉维尔（Flavell）在1971年提出的，他认为元认知是任何以认知过程与认知结果为对象的知识，或是任何调节认知过程的认知活动，元认知活动表现为对认知活动的计划、支配、监督和控制。

基础教育新课改中学生压力问题探讨

课程改革的步伐一直处于前行的状态,在基础教育新课改的这一艰辛历程中,我们已经取得了不少显著成就。但是,在其实施的过程中也暴露了较多的问题,如新课改理念与现实实践的脱节问题、学生负担加重的问题、新课改不能适应地区差异的问题、教学方式没有发生根本变化的问题、主抓智育忽视德育的问题等等。本文主要针对学生压力增多的问题做简单探讨。

浅谈学前儿童入园适应性问题及解决对策

学前儿童入园适应性问题关系到孩子的健康成长,需要得到社会各方关注。由于每个孩子家庭教养方式不同,每个孩子适应能力有所差异,加之每所幼儿园管理模式有所差异,使得学前儿童入园产生各种不适应的状况。这些入园不适应的孩子通常表现在情绪、人际交往与行为习惯上。为了让学前儿童较快适应幼儿园的生活,家长和幼儿园教师也应该积极采取措施让学前儿童更快地适应幼儿园的集体生活,让孩子得到更全面、更健康的发展。