小学英语教学理论与实践（二）

第三章高质量的英语教学 “英国教师资格合格水平”相关要求 2007年9月颁布实施的“英国教师资格合格水平”的职业标准规定：

英国《全国读写策略素养教学框架》（六）

三年级第一学期 教学范围 诗歌和小说：具有学生熟悉背景的故事；戏剧；基于对生活的观察和意义的理解等主题的诗歌；形体诗。

英国《全国读写素养策略教学框架》（一）

本刊2006年曾连载《英国（国家课程标准）（英语）》译文（下简称《课标》）（2006年第3-8期），旨在向我国基础教育工作者介绍英国母语教育的相关情况。它位居英国一系列提高国民素质政策的核心位置，而读写素养对于整个国民素质的影响也是不容忽视的。在《课标》中曾经提到过《英国〈全国读写素养策略教学框架）》（下简称《读写框架》）在其贯彻实施过程中的重要作用。由此。读写素养的培养在整个国民素质的提升中所起到的重要作用可见一斑。《课标》是《读写框架》强有力的法律依据。而《读写框架》则为贯彻《课标》提供了具体的实施细则，其目的是将英国建设成为“一个具有高水平读写素养的国家”。《课标》的核心任务之一就是保证学生能在较早的年龄段就开始学习必要的读写能力。它按照英国教育的四个关键阶段。从听说、阅读和写作三个方面规定了语文课程的教学内容和教学范围。而《教学框架》则立足于提高学生的母语读写能力和读写素养。为第一、第=关键阶段读写教学计划的制定和实施提供了详细的指导。其内容涵盖了《课标》第一、第二关键阶段阅读、写作两方面的教学内容。详细阐明了各学期的具体教学内容。应该特别指出的是。《读写框架》将基础教育的基础阶段——预收学前班阶段的教学内容也囊括在内。这恰好符合《课标》对学生的能力要求。即在开始第一关键阶段语文课程的学习之前。学生应该掌握一定的知识和技能。如词语的解码知识，一定的阅读基础．以及一定的词汇量等．以便为学生终生发展奠定扎实的基础。《课标》由英国教育与就业部以及资格认证与教学大纲委员会联合颁布。而《读写框架》则由英国教育与就业部单独制定推广。这两个文件都属于英国的中小学语文教育的纲领性文件。可以说，《课标》是制定《读写框架》的基础和主导。而《读写框架》是《课标》在具体教学活动中的细化和延伸。二者相辅相成，不可分割。从本期起我刊将连载《英国读写素养策略教学框架》译文，每期约5000字。以飨读者。

《英国〈全国读写素养策略教学框架〉》（五）

二年级第一学期教学范围诗歌和小说：具有学生颇为熟悉的背景的故事（小说）和诗歌。非小说类：指令性文章①。词汇层面语音、拼写及词汇具体教学目标为：音系知识、读音及拼写1．巩固对于一年级第三学期学过的、包含长元音二合字母②的简单单词的识别、拼写和朗读（详见附录表三中所列出的长元音的常见拼写模式）；

英国《全国读写素养策略教学框架》（四）

一年级第二学期教学范围诗歌和小说：传统故事和传统韵诗；童话故事；具有熟悉背景、可预见结构及固定语言模式的来自不同文化的故事和诗歌，相关的操场儿歌、律动歌谣和韵诗也可以包括在内；戏剧。非小说类：资料性书籍①，含报告性文章②；简单的词典。词汇层面语音、拼写及词汇具体教学目标为：音系知识、读音及拼写1．巩固对于单纯词首音、尾音及中元音的识别和拼读；

英国《全国读写素养策略教学框架》（八）

六年级第一学期 教学范围 诗歌和小说：长期以来广为流传的、著名作家所创作的经典小说、诗歌、戏剧；如果条件允许，可以研究一部莎士比亚的戏剧；由经典文学作品改变而成的影视剧。

英国《全国读写素养策略教学框架》（七）

五年级第一学期 教学范围 诗歌和小说：（1）著名儿童作家所创作的小说、故事及诗歌；（2）剧本；（3）具体诗。 非小说类：（1）关于某一事件、活动或参观的记叙文；观察记录、新闻报道等；（2）指令性文章：说明如何做某事的文章，如规则、食谱、指令、使用说明等。

英国《全国读写素养策略教学框架》（九）

四年级第一学期 教学范围 诗歌和小说：（1）历史故事或短篇小说；（2）剧本；（3）围绕共同主题所创作的诗歌，如，关于太空、学校、动物、家庭、感觉及观点等主题的诗歌。非小说类：（1）报刊杂志中的报道及文章等；（2）指令性文章。