以合作倾向为导向的TBL教学方法在健康评估实训课程的应用评价

目的:探讨以合作倾向为导向的TBL教学方法在护理专业学生健康评估实训课程的效果。方法:选取2019级护理专业学生28名为对照组,给予常规的实训课程教学方法;同年级30名学生为试验组,采用以合作倾向为导向的TBL教学方法。评估两组学生课程前后实训成绩、自主学习能力、合作倾向性的差异。结果:试验组课程结束后实训成绩、自主导向学习能力总分和学习动机、计划与实施、人际沟通维度得分、合作倾向性总分及互惠性、合作性维度得分高于对照组(P<0.05)。试验组83.3%~96.6%的学生认为在教学过程中,能够掌握实训知识要点和内容,能够促进实训知识的学习,达到学生普遍认可。结论:以合作倾向为导向的TBL教学方法可应用于健康评估实训教学,有利于提高学生的学习能力及团体合作能力。

农村老年慢性病患者健康贫困脆弱风险指标体系构建

目的构建农村老年慢性病患者健康贫困脆弱风险指标体系。方法通过文献研究、半结构式访谈、实地调研、专家咨询及层次分析法,确定农村老年慢性病患者健康贫困脆弱风险指标及各指标权重。结果2轮专家咨询问卷回收率分别为100%、94.1%,专家权威系数分别为0.918、0.928,肯德尔和谐系数分别为0.201、0.242(均P<0.05)。最终形成的农村老年慢性病患者健康贫困脆弱风险指标体系包括6个一级指标、19个二级指标、78个三级指标。结论构建的农村老年慢性病患者健康贫困脆弱风险指标体系具有较高的可靠性、合理性,可为农村老年慢性病患者健康贫困脆弱风险识别和应对提供参考。

农村高血压患者居家安全风险现状及影响因素分析

目的探讨农村高血压患者居家安全风险现状及其影响因素。方法采用农村高血压患者居家安全风险评估问卷对丽水市九县下属农村地区的328例高血压患者进行调查。结果农村高血压患者居家安全风险得分为(135.10±20.69)分。多元回归分析显示,年龄、学历、婚姻状况、医疗保险、高血压分期是影响农村高血压患者居家安全风险的主要因素(P<0.05,P<0.01)。结论农村高血压患者存在中度偏上的居家安全风险,影响因素较多,医护人员要针对性地开展农村地区高血压患者居家安全风险综合防治工作,以降低其居家安全风险。

自我效能在护理本科生核心能力和专业认同间的中介作用

目的了解护理本科生核心能力的现状,探讨自我效能在护理本科生核心能力和专业认同间的中介作用。方法采用便利抽样方法对浙江省3所学校护理本科生进行问卷调查。研究工具包括护生核心能力量表(CINS)、大学生专业认同量表、自我效能量表。结果共回收电子问卷312份,其中有效问卷296份,问卷有效率94.87%。296名护理本科生核心能力总分为(137.76±23.59)分,专业认同总分为(90.44±18.94)分,自我效能总分为(32.01±5.80)分。护理本科生核心能力得分与专业认同得分呈正相关(r=0.252~0.498,P<0.05),与自我效能得分呈正相关(r=0.420~0.686,P<0.05)。结构方程模型结果显示,自我效能在专业认同和核心能力之间的中介模型成立,其中介效应为0.412,占总效应的67.10%。结论护理本科生的核心能力得分处于中等水平,自我效能在专业认同和核心能力间起部分中介作用。护理教育者应重视从教学改革出发,从根本上提升护理本科生的专业认同感,进而提升护理人才核心能力,促进护理本科教育的发展。

社区2型糖尿病患者自我效能及自护行为对其生活质量的影响

目的:了解2型糖尿病患者自我效能及自护行为对其生活质量的影响。方法:采用自我效能量表(DSES)和自护行为量表(DSCS)和生活质量综合评定问卷(GQOLI-74),以目的抽样法,调查了214例大庆社区2型糖尿病患者,了解社区2型糖尿病患者自我效能的水平、自护行为的执行情况和生活质量,并采用专家授课、多媒体健康教育、护理技能培训等集体指导方法和个体针对性指导相结合方式,实施社区护理干预半年。结果:2型糖尿病患者自我效能感和自护行为能力干预前、后比较有统计学差异(P<0.001);生活质量的躯体功能、心理功能、社会功能和生活总分,干预前后有统计学差异(P<0.05),物质生活状态干预前后无统计学差异(P>0.05)。结论:通过社区护理干预,可以增强2型糖尿病患者的自我效能感、自护行为能力,提高其生活质量。

“行为引导型”教学在《临床护理技能》教学中的应用

目的探索提高《临床护理技能》课程教学质量、提高学生综合能力的教学方法。方法将3年制护理大专学生共297人分为两组,对实验组实施"行为引导型"教学,对照组实施传统教学。课程结束,采用调查问卷、测验及专项技能考核等方法检查教学效果。结果实验组师生对"行为引导型"教学评价较高,《临床护理技能》考核成绩实验组高于对照组(P<0.01)。结论"行为引导型"教学法有助于提高教学质量,增强学生综合素质。

自我效能及其护理研究现状

对自我效能理论概念、影响因素、功能及其在我国护理领域的研究现状进行介绍与分析,以使广大护理人员更加了解自我效能理论,并不断通过临床护理实践,逐步建立起具有普遍指导意义的护理干预模式。

老年护理教学中开展社区实践的效果评价

[目的]在老年护理教学中引入社区实践教学,提高护理本科生的综合能力。[方法]在2004级本科护理专业随机抽取2个班为实验组,2个班为对照组,实验组在老年护理教学中开展社区护理实践,结束后对社区实践报告及自我评价进行分析,并比较两组综合考核情况。[结果]实验组学生社区实践报告成绩合格者100%,认为社区实践有利于提高自己的综合能力,且综合考核成绩明显高于对照组(P<0.01)。[结论]在老年护理教学中开展社区实践教学,能提高学生表达及沟通能力、分析与解决问题能力、协调与合作能力和工作创新能力。

慢性脑卒中患者日常生活能力的调查分析

目的 了解慢性脑卒中患者日常生活活动能力 (ADL) ,为家庭和社区康复训练提供指导。方法 采用Barthel指数评定量表对鸡西地区 117例慢性脑卒中患者的ADL水平进行评定 ,采用SPSS统计软件进行数据处理。结果 有 6 4 .1%的患者日常生活基本能够自理 ,但躯体功能并没有完全恢复 ,生活能力和劳动能力受到影响 ,并影响了生活质量。结论 加强康复训练指导改善和提高ADL水平 ,加强该人群的职业康复训练 ,使其具备生活和劳动能力 ,提高生活质量 ,回归家庭和社会。

带教老师在临床护理工作中对护生的基本技能的培训与体会

临床实习是完成护理计划教育的最后阶段,是对学生的基础理论、基本知识和基本技能进行临床实践的重要环节,带教护理临床教学的主要方法,质量将直接影响所培养人才的素质和护理教学的整体质量,现在普遍存在护生学习热情不高,理论基础知识差,对护理知识缺乏应有的了解,加上各科带教老师学历层次知识结构不平衡,对压力承受能力差等原因,使护生毕业后实际临床护理能力较低,甚至影响到就业,因此要切实提高实习护生的基础技能、水平,满足临床工作的需要。

“TBL+”教学模式在《健康评估》课程实践教学改革中的应用与效果评价

目的:探讨“TBL+”教学模式在护理学本科《健康评估》课程实践教学中的应用效果。方法:选取某高校护理学专业本科生为研究对象,试验组(n = 40)实施基于“TBL+”模式的《健康评估》实践教学,对照组(n = 42)采用传统教学方法教学。比较两组本门课程护理技能考核成绩和评判性思维及问题解决能力。结果:试验组护理技能考核成绩(91.08 ± 3.55)高于对照组(86.74 ± 4.96) (t = −5.044, p < 0.001)。试验组评判性思维能力得分(267.68 ± 15.64)高于对照组(246.50 ± 11.22) (t = −7.070, p < 0.001)。试验组和对照组比较,问题解决能力在正性问题定向、冲动疏忽风格、回避风格三个维度得分以及评判性思维能力得分差异显著,具有统计学意义(p < 0.05)。结论:在《健康评估》课程中实施基于“TBL+”的实践教学,有助于提升教学质量、提高护理学本科生实践操作能力、评判性思维能力和问题解决能力。

床边教学法在护理专业教学中的应用

目的总结床边教学在临床护理学教学中的应用效果。方法对本校2004～2007级四届352名护理专业生实施与课堂教学同步的床边教学。结果护生对床边教学的满意度达到95%以上。结论与课堂教学同步的床边教学为护生提供了学习的真实场景,既能让护生从中产生强烈的求知欲望,受到启示,激发了学习兴趣,又能使枯燥的教学变得易于被护生接受和理解,更重要的是培养了护生与病人沟通的能力和分析、解决实际问题的能力。

社区高血压患者主要不良心脏事件的影响因素分析

目的探讨社区高血压患者的主要不良心脏事件(major adverse cardiac events,MACE)的影响因素,为高血压患者的健康管理提供依据。方法选取某市社区325例高血压患者并按其是否发生MACE分为事件组(148例)和非事件组(177例),对两组患者人口学特征、健康行为方式及心理状况进行调查分析。结果年龄>60岁、职业为管理技术人员和工人、合并糖尿病、缺乏运动锻炼、油腻饮食、吸烟、生活职业压力、收缩压、心理困扰是MACE的危险因素;喝茶是其保护性因素。结论MACE的发生与职业、油腻饮食、吸烟、运动缺乏、生活职业压力、合并糖尿病、收缩压、心理健康等因素密切相关,社区医护人员在高血压患者的健康管理中应针对影响因素开展健康管理。

系统健康教育对大庆社区COPD稳定期患者知信行及生活质量的影响

目的探讨系统健康教育对大庆地区慢性阻塞性肺疾病(COPD)稳定期患者知信行水平及生活质量的影响。方法将大庆市社区155例COPD稳定期患者随机分为对照组(77例)和干预组(78例),对照组进行常规社区护理,干预组在对照组的基础上给予系统健康教育4周,随访至6个月。干预前和干预6个月后采用COPD知信行问卷、COPD评估测试问卷(CAT)进行效果评价。结果干预6个月后,干预组知信行总分及各维度得分显著高于对照组,CAT总分及各维度得分显著低于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论系统健康教育可以提高大庆地区COPD稳定期患者知信行水平和生活质量。

鸡西地区慢性脑卒中患者生活质量调查分析

目的了解慢性脑卒中患者的生活质量并分析其相关因素 ,为家庭和社区康复训练提供指导 ,为家庭和社区康复护理目标提供依据。方法采用生活质量综合评定量表 (GQOLI- 74 )对鸡西地区 1 1 7例慢性脑卒中患者的生活质量进行评定 ,采用SPSS统计软件进行数据处理。结果患者总体生活质量及主观满意度偏低 ,生活质量、生活满意度与生活质量各维度之间差异有显著性意义 (P <0 0 1 )。结论加强和改善社区职业康复设施建设 ,加强该人群的职业康复训练 ,使其具备生活和劳动能力 。

学生标准化病人的培训及其在《康复护理》实践教学中的应用

目的研究学生标准化病人在《康复护理》实践教学中的应用效果。方法在高年级护生中选取、培训9名学生标准化病人;由教师和学生标准化病人对2009级护理专科54名护生进行操作指导和考核评价;采用问卷调查和技能考核检查教学效果。结果应用学生标准化病人教学的护生成绩与应用传统教学护生成绩间的差异具有统计学意义(F=15.02,P<0.01);学生标准化病人对护生评分和教师对护生评分呈正相关(r=0.70,P<0.01);学生标准化病人的应用,不仅提高了护生实践动手操作能力,还增强了交流沟通能力及健康教育能力。结论学生标准化病人教学效果明显,为护生临床实践能力提高提供了一种新的途径,值得进一步推广应用于护理学各专业课程的教学中。

康复护理干预对社区脑卒中病人肢体功能影响的研究

[目的]探讨康复护理干预对社区脑卒中病人肢体功能恢复的效果。[方法]将120例社区脑卒中病人随机分为干预组和对照组各60例。所有病人接受常规药物治疗,干预组给予康复护理干预,对照组采用家庭护理治疗。[结果]半年后两组总有效率、日常生活活动能力评分(FIM)比较,差异有统计学意义(P<0.01),干预组肢体功能恢复明显优于对照组(P<0.01)。[结论]康复护理干预可促进社区脑卒中病人肢体功能恢复,明显提高其运动功能及日常生活活动能力。