谈教师教学情绪对教学的影响

当教师不得不面对一个更具挑战性的教育界、面对越来越个性化的学生时,难免会产生这样或那样的消极情绪,教师表现出的教学情绪对课堂教学效果起到重要作用。教学情绪的影响要素有学生的配合、归因、人际偏好等。为保证教学顺利进行,教师的情绪必须自我调控。

探索有效校本教研途径之体会

一、理念和宗旨积极探索并构建"以校为本的教育科研模式",实现中小学教育科研模式的创新,培养"学习型、研究型、创新型"教师队伍。二、学习与理解"以校为本"(校本)主要有三层含义:一是以改进学校工作,解决学校所面临的问题为指向(即"为了学校");二是学校自身的问题,要由学校人员即校长、教师、学生共同探讨、分析来解决(即"在学校中");三是从学校实际出发,各项工作都应该充分考虑学校的实际,挖掘学校潜力。

探索有效校本教研途径之体会

积极探索并构建"以校为本的教育科研模式",实现中小学教育科研模式的创新,培养"学习型、研究型、创新型"教师队伍。

润物无声----浅谈教师体态语在优化学生课堂习惯的作用

教师在日常教学适时、适度、适合地借助于辅助言语、表情、姿态、手势、眼神等体态语言,对学生心理暗示,在课堂教学中具有调动学生注意力、学习的积极性,调控教学进程,并达到培养学生的课堂良好行为习惯的目的。