知识转化视角下旅游管理本科实践教学场及其建构研究

实践教学是旅游管理本科培养的特色环节之一,是一种知识转化活动。该文借助知识转化模型中场(Ba)的概念,分析实践教学场的含义、类型和功能,并针对实践教学特点提出现实场、事实场和转换场三个类型。通过作者所在高校的教学调查,总结目前实践教学场建构中存在的若干问题。研究表明,教学设计者有必要充分认识实践教学场的存在,不同类型的实践场要采取差异化建构,同时需要加强场内有效互动。

基于动态知识转化模型的旅游管理本科实践教学优化探析

实践教学作为旅游管理专业本科培养的特色环节之一,受到旅游教学研究的关注。与已有研究不同,文章从知识传递这一教学本质出发,将旅游本科实践教学视为隐性知识和显性知识螺旋动态转化提升的教学过程。借助动态知识转化模型,分析模型中知识转化过程(SECI)、场(BA)和知识资产(KA)三个要素对旅游本科实践教学的意义和作用,提出旅游本科实践教学知识转化模式及其要点。实践教学知识转化模式下,旅游管理专业本科实践教学的教学目标、教学过程和教学设计等方面需要做出调整和转变。

资源视角下的西藏红色旅游开发策略探析

西藏作为重要的旅游目的地,很少有人将它同红色旅游关联起来。事实上,西藏近现代发生的重大事件和变革,在客观上积累了一批具有地方特色和意义的红色资源。本文通过实地调研,梳理了西藏红色旅游资源存量并分析资源特征,发现西藏红色旅游资源具有显著的地方性,清晰明确的主题,空间分布既分散又有一定聚集特征,但是单体资源影响力普遍较弱。基于西藏红色资源特征,本文提出相关开发策略。

节事活动下的西藏乡村旅游发展研究——以林芝嘎拉村为例

节事活动是指以某一地区自然、文脉、发展战略等为基础,举办的一系列活动或事件,具有塑造地方形象、吸引旅游者并促进经济发展等功能。西藏“林芝桃花文化旅游节”自2002年起至2019年已经成功举办了17届,通过分析梳理林芝桃花节与嘎拉村乡村旅游发展历程,发现节事活动可以有效促进嘎拉村乡村建设和乡村旅游发展,但也存在旅游收入来源单一、旅游产品开发不足以及居民参与有限等问题。针对存在的问题,结合嘎拉村实际,提出民族地区借助节事活动带动乡村旅游发展的对策建议。