不同干扰下阿拉善荒漠啮齿动物优势种对气候变化的响应

气候变化已对物种分布范围和丰富度产生了极大的影响。荒漠生态系统对气候变化的反应可能更加敏感。作为荒漠生态系统的重要组成者,了解荒漠啮齿动物特别是优势鼠种将对气候变化如何响应,对于荒漠地区生物多样性的维持将具有重要意义。2002—2010年,采用标志重捕法对阿拉善荒漠4种不同生境下啮齿动物优势种群进行了研究,分别利用Spearman相关分析以及典范对应分析(Canonical Correspondence analysis,CCA)对啮齿动物优势种群动态与年平均温度和年降水量的相关性进行了分析。结果表明,不同啮齿动物优势种对温度和降雨的响应不同,尤其以子午沙鼠表现最为显著。跳鼠对温度的适宜性要高于仓鼠科的子午沙鼠和黑线仓鼠,而仓鼠科啮齿动物对降雨的适宜性高于跳鼠。较小尺度上的人为干扰更可能从改变食性和生境的途径上加剧或缓冲降雨对荒漠啮齿动物优势种的影响,而不是改变温度对啮齿动物的作用。

阿拉善地区人为干扰下啮齿动物群落的β多样性

采用标志重捕法对阿拉善荒漠区2002—2010年4种不同人为干扰生境(禁牧区、轮牧区、过牧区和开垦区)中的啮齿动物进行了调查,计算不同生境梯度中啮齿动物群落的Jaccard、Sorenson和Cody指数,分析其在不同生境梯度中的β多样性变化特征.结果表明,3种指数均表现为过牧区到开垦区、禁牧区到开垦区、轮牧区到开垦区的β多样性指数变化较大,且与其他各梯度的差异具有高度统计学意义(p<0.01).对各生境鼠种的主成分分析结果表明,不同生境中组成啮齿动物群落的优势种不同,尤其是原生基底荒漠景观被开垦为农田后,其β多样性变化最大,这主要是由于原生植被破碎化后,原有优势鼠种消失和新物种增加所致.

校本教研培训应关注的三组关系

作为小学教师继续教育的有机组成部分之一，校本教学研究培训（以下简称校本教研培训）已引起越来越多的关注。但在目前的现状中．有关校本教研培训如何界定，大同小异者、小同大异者不下十余种，尚未形成一个相对公认的概念。不管如何．校本教研培训中有一点是不容置疑的，那就是校本教研培训必须以切实提高教师教育教学能力，

呼伦贝尔典型草原的利用方式对地上啮齿动物群落多样性的影响

2012年7、9月及2013-2014年5、7、9月,采用标志重捕法研究了连续放牧、季节轮牧和禁牧对呼伦贝尔典型草原啮齿动物捕获率、捕获量比例、多样性指数(丰富度指数、均匀性指数、Shannon-Wiener指数)的影响。结果表明,1)啮齿动物捕获率表现为连续放牧>季节轮牧>禁牧,连续放牧区显著高于禁牧区(P<0.05)。2)不同放牧方式使啮齿动物群落结构发生了一定的变化。连续放牧区主要以草原黄鼠(Citellus dauricus)为主,捕获量比例为38.60%;季节轮牧区以黑线仓鼠(Cricetulus barabensis)和草原黄鼠占的比例较大,捕获量比例分别为37.30%和31.50%;禁牧区以黑线仓鼠为主,捕获量比例为38.89%。3)连续放牧区啮齿动物丰富度指数、Shannon-Wiener多样性指数均为最高;季节轮牧中均匀性指数为最高;禁牧中丰富度指数、Shannon-Wiener指数、均匀性指数均为最低。连续放牧中的丰富度指数和Shannon-Wiener指数显著高于禁牧(P<0.05)。不同放牧方式明显改变了啮齿动物群落组成及多样性。综上,本研究结果表明,季节轮牧方式更利于合理利用草地资源并且能够抑制鼠害发生。

阅读教学“五连环”基本方法研究

古人学习讲究“五之”法:“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。”阅读教学的根本是指导学生学会学习。因此指导学生经历“博学、审问、慎思、明辨、笃行”是阅读教学的根本任务。本文尝试从“博学贵问、审问求思、慎思达辨、明辨于行、笃行修学”这五方面,形成阅读教学“五连环”,引领教师在当今语文教学纷繁的现象中掌握规律,实践操作,直抵根本,让阅读真正发生,让学生真正经历学习。

“五加五减法”:改进教师教学行为

苏州市吴中区长桥中心小学以＂规范与有效：教师教学行为改进的实践研究＂课题推进教学研究,阐明了规范与有效的辩证关系,构建了校本教师教学行为的规范,总结提炼了教师教学行为改进的＂五加五减法＂：加功减料、加放减收、加实减虚、加情减理、加质减量。

规范与有效:教师教学行为改进的实践研究

一、核心概念解读： 本课题的核心概念有两个：教师教学行为改进，规范与有效。 关于“教师教学行为”，是指在教学活动过程中教师基于自己的教学思想、人格特征及教学智慧，对学生实施的教学过程与行为方式的总和，其中既有教师教的行为又有师生互动行为。可分为内在教学行为和外在教学行为两大类。

素质教育之花在楚河汉界盛开——例谈学校特色的创建与发展

现在许多学校都在谈素质教育，据编者看来，由于应试教育的势力过于强大，真正有效开展素质教育的学校风毛麟角，至于长期坚持素质教育的学校尤其少见。苏州吴中区长桥中心小学是一所百年老校。底蕴深厚，培养出一大批出类拔萃的各路英才。编者曾有幸数次探访该校，其象棋特色令人眼前一亮。校长高全荣年轻有闯劲，有敢为的魄力，有能为的动力，有巧为的智力（慧），正如他的名字一样，其全部光荣在象棋，其全部光荣在长桥，其全部光荣在教育。我们编发的这篇力作，系全荣校长结合本校鲜明而光荣的特色，精心构思后反复推敲之作。个中经验可圈可点，予人启迪处甚多。但愿能给那些高擎着素质教育大旗的大勇者以鼓舞。、

建好校园网志 推进教师队伍建设

1将网志建成＂网＂校,拓展教师培训渠道 1）丰富培训资源。校园网志开辟校本培训栏目,尽可能为教师提供内容丰富、形式多样的学习培训的资源。与此同时,结合教育教学发展趋势以及学校教师实际发展状况,定期设立学习培训专题,供教师学习交流,不断提高。2）提出培训要求。在教师自主学习的基础上,

规范与有效——教师教学行为的和谐共进

"规范"与"有效"是衡量教师教学行为发展的两个最重要的指标。强调规范与有效的教师教学行为,直接指向教师教学过程中行为方式的观察、诊断与矫正。教师教学行为规范越科学,教师的教学工作就越有效。教学行为的规范和有效是辩证的统一。

加强信息化建设 促进学校全面发展

坐落千年古镇的长桥中心小学,面对学校百年厚重的历史,在传承、积淀、创新中一路走来,不断完善、不断超越。近几年,学校依托校园网络建设与应用,不断推进素质教育,促进学校全面发展。一、领导重视,观念领先校领导始终把学校教育现代化、信息化建设纳入学校发展的近远期规划,常抓不懈。自2008年起就应用了校园腾讯通软件,通过校园网传输重要信息、公布校务公告等。学校的人事、教务、图书馆等管理也实行了信息化管理。

刍议小学古诗教学

古诗教学作为小学语文教学的重要内容被广泛重视,随之,古诗教学也呈现出了不同的风格。笔者以为,不管采取何种教学风格,小学古诗教学应该处理好四个基本问题:一、读明诗意"书读百遍,其义自见"。当学生经历读通读顺、自读自悟,甚至熟读成诵的时候,意思也就大致明朗了。理解,是古诗教学的前提。1.当讲则讲——讲实效小学教材中所选古诗大多属于唐宋时期,历史久远,文言色彩浓厚,很多字词的意思与现代文相比,相差很大,学生往往会产生异解现象。对于这些词,教师若让学生一味采用查阅资料等方式去理解,

碧波在荡漾 你在水中央--苏州市吴中区碧波小学师生成长主题文化行动

文化决定着一所学校的独特气质。办学至今,我们始终追寻着碧小的文化之根,以文化引领我们的办学行为,让规范更可循,坚定地行走在属于碧小的成长之路匕。“碧波在荡漾,你在水中央”,是我校的行动理念,也是我校的文化表达。所谓碧波,碧即玉,玉喻美德,美德在于滋养;波即水,水喻才智,才智在于滋润。养当世之德,润未来之才就成了我们的教育目标。