道德与法治单元教学目标叙写例探——以“我们在公共场所”为例

素养导向的道德与法治教学目标设计与编写,力求具体、适切、具有可操作性。以单元学习任务的提炼为载体,通过与素养目标的对应梳理和具体化续写,衔接素养目标与教学内容;通过对不同的学习任务的细化分类,预设学习成果,实现教学目标的适切表达;设计相应的评估量表,检视教学目标的合理性与准确性,从而做出调整、优化。以此实现“教-学-评一致”,助力核心素养形成。

以学情为基点,以目标为导向设计单元教学

教学设计的奥秘就是教学目标、教学过程和教学检测三者之间建立起对应。以学情为起点,以目标为导向设计单元教学,其操作的步骤为:洞察学情,寻找学生真实的起点;聚焦任务,在前测分析的基础上统筹安排教学内容;陈述目标,分解单元目标,编写课时目标;选择策略和方法,关注课堂生成;配置检测,为矫正教学提供依据,从而将传统的教师备课遵循"三备"(备教材、备学生、备教法)改造为"五备"。

小学项目学习课程的整体研究与实践

浙江省杭州市余杭区时代小学探索基于项目学习的课程改革。学校借助"美丽中国·多彩世界"这一项目主题,创设"风俗、风景、名人、政治、经济、历史"六个项目学习子主题,六年一个循环,通过"基础+校本"的路径实施多个综合主题的项目学习系列课程。在课程实施中,师生聚焦主题,通过基于基础学科、社团和大课间活动、其他教育活动的项目学习,全方位融通学校教育教学活动。

有情感 有深度 有温度——小学道德与法治课程爱国主义教育谈

作为小学思政课的核心课程,道德与法治课程代表着国家意志,理应更系统、更全面地开展面对小学生的爱国主义教育。那么,爱国主义教育在小学道德与法治课程中如何分布,又应该怎样进行?下面笔者阐述一下自己的认识和理解。

真小实——小学道德与法治教学哲学的课堂实践

从教材到教学,从个体到群体,教师总是被各种各样的问题所困扰。作为教育者,教师只有做到自己内心澄澈清朗,才能给予学生明确清晰的认识、由浅入深的阐释。因而,教师个人的教学哲学对课堂教学的有效开展具有非常重要的意义。小学道德与法治教师要建构自己的教学哲学,对课程的理念、内容进行深入思考和分析,这样才能有力量和智慧去引导学生。于是,我们此番探讨“小学道德与法治教学哲学”,希望能启发更多教师进行价值思考,体悟、反思自己的教学哲学,以更全面的视角和更开放的思想进入课堂.

落实公共意识的培育——以《我们小点儿声》教学目标探讨为例

小学道德与法治课程旨在让儿童以道德的方式、法治的思维,去面对和承担生活中的责任,尝试多角度分析问题并解决生活中的困惑与难题,即培养儿童面对不确定的社会和未来所需要掌握的重要实践能力。简而言之,道德与法治这门课程需要培育的核心素养就是儿童能够以道德之情怀,法治之思维,过幸福之人生的实践能力。

在养成好习惯中和谐共在——《道德与法治》一年级下册的核心教育主题与教材解读

《道德与法治》一年级下册是在学生基本熟悉了小学生活的基础上,进一步针对小学生好习惯的培养这一核心教育主题而编写的。这些好习惯包括：生活整洁,注重精神面貌,学会抓紧时间,学习做事严谨细致等日常生活的好习惯;善于观察、乐于思考,科学思辨、勇于实践,与自然和谐相处的好习惯;热爱并体恤家人,乐意为家庭分担家务的好习惯;愿意与同学合作分享、互相帮助的好习惯。

落实素质教育的两点思考

小学语文教学除了传授必要的基础知识外,更重要的是培养学生的求知欲望和学习兴趣,使学生掌握学习方法,养成良好的学习习惯,形成独立获取知识信息和应用信息的能力。在课堂教学中,我们必须有意识地让学生成为主体,主动参与,自主学习,使素质教育“两全一主动”的思想得以真正落实。一、营造民主和谐气氛,让学生能够积极主动地参与综观目前的课堂教学,一部分学生成为“陪客”,成为“

协办英模事迹展览 建立英模人物档案

协办英模事迹展览建立英模人物档案６月２９日，“蒋新松同志事迹展览”正式开幕，辽宁省、沈阳市的领导为展览剪彩并参观了展览。其后，每天从早到晚，自发前来参观的人数都超出接待能力千人以上。有许多党组织把参观“蒋新松同志事迹展览”作为生动的党课和庆祝党的生日...

情感教育的力量——追忆朱小蔓先生情感教育对个人成长的影响

这些天,教育界的声音不约而同地缅怀着美丽、优雅、充满智慧的朱小蔓先生。我更加真实地感受到了情感教育的力量,这力量可以体现和捕捉,可以传达和影响;这力量不仅体现在先生一辈子追寻和呐喊的学术中,也体现在被学术影响和改变了的人群、学校中。庆幸,我曾感受并追随。初见院美而善的情感力量第一次见到朱小蔓先生是因为参与浙江教育出版社组织的《品德与生活》教材编写讨论会。

为迁移而教 为理解而学——UbD教学设计模式在《道德与法治》一年级下册第四单元中的应用

《道德与法治》教材按教育主题编排单元,以学习活动为核心设计单元和课文,是定位为＂学材＂的教材。之所以这样编写与改变,是希望打破传统德育教材的灌输模式和说教结构,实现教与学的互动共生,为生命的整体投入创造条件,构建基于生命经验的道德学习方式。但在现实教学中,很多教师依然习惯于按课时设计教学。

在探究中涵养小学生公共生活智慧

探究性学习是学生以自主合作方式进行的研究性学习。在小学道德与法治课程中,教师应从低年級开始就有意识地、分阶段地培养学生探究性学习的能力,这样不仅能够提升本课程教学的有效性,而且能够帮助学生在探究的过程中积累实践智慧。

主体参与 自主学习——略评支玉恒老师执教的《太阳》一课

主体参与自主学习——略评支玉恒老师执教的《太阳》一课□浙江衢州市教研室高军玉在“９８西湖之春”全国小学语文名师教学观摩会上，广东省特级教师支玉恒老师执教的《太阳》一课，设计上力求创新，把学习的主动权交给学生，令听者受到不少启迪。一、注重学生主体参与。...

提高语文教学效率的有效机制──浅谈学生学习积极性的调动

提高语文教学效率的有效机制浅谈学生学习积极性的调动浙江衢州市教研室高军玉一、建立民主和谐的师生关系中国历来比较讲求“师道尊严”，教师高高在上，向学生传授知识，其权威性几乎不可动摇。而学生只能处于被动接受的状态，很少有提出疑问或异议的。因为疑问或异议会...

巧妇取“米”用心“炊”——小学德育课程资源利用的思考与实践

你在小学品德课程资源使用上遇到过哪些困惑，要有效发挥课程资源的作用，你有什么好的策略和方法吗？在学校的网络论坛上，笔者抛出了这些问题。从教师的跟帖中，我们了解到大多数老师在课程资源使用时的状态：或零打碎敲，缺少系统的组织和筹划；

让儿童的道德在游戏活动中发展——小学德育资源开发的实践研究

儿童是通过游戏活动来表现自我、发展天赋的。因此，引导儿童在游戏活动中去主动建构其德性，是学校道德教育的一条捷径。但是，儿童的游戏带有自发性质，并不是所有的游戏都具有教育意义，作为以育人为目的的学校教育，有责任对学生的游戏活动进行引领和提升。为此，从2002年开始，我们试图顺应儿童的这一天性，利用德育综合实践活动这一阵地，开发一些符合本校特色的，具有教育意义的游戏活动，发掘儿童自身蕴藏着的丰富的发展内涵与价值，唤醒儿童体内天生向上、向善的精神，让真善美在儿童心中根植并自然成为儿童的行为，使儿童在小学阶段留下走向幸福人生的“暖记忆”，依靠自身感悟的良好德性走向希望和幸福的人生之路。

深入解读小学《道德与法治》教材的六条路径

道德与法治作为小学德育的核心课程,其教材编写体现的德育理念、教材提供的德育典型案例、教材展示的德育活动方式与评价模式,不仅对小学德育课堂教学的实施有切实的指导意义,而且对小学日常德育活动的开展也有很强的促进作用。因此,结合小学《道德与法治》低段教材,笔者谈谈深入解读教材的六条路径,希望给广大德育教师带来一定的启发。

教师教育行为背后潜在的德育影响探寻

我们常常感叹，现在的儿童责任感弱化、诚信缺失、情感冷漠、规则意识不强……那么，在倡导“全员德育”的今天，我们有没有思考过，教师的教育行为对孩子产生了哪些潜在的德育影响?让我们先看几个镜头。