开展信息技术与学科整合研究,探索小学学科有效教学策略——《信息技术与学科教学的有效整合研究》课题研究报告

计算机互联网技术给人类的工作、学习、交际、娱乐等带来了心理及行为方式的变化。对于学校而言，它不仅是一种新的教学对象，也是一种新的教学媒体，还是一种新的教学环境。由此必将导致教育思想与理论、教学方法和手段、教学观念及评价发生根本性的改变。我们学校在“九五”期间通过省级立项课题《利用多种媒体技术，优化课堂教学的实践研究》和全国性协作课题《小学语文“四结合”教学改革试验研究》的实验研究，

浅谈小学生思品课堂教学的新视角

以2002年4月国家颁布义务教育课程《品德与生活》《品德与社会》为界限，小学思想品德（以下简称思品）教学经历了学科教学和课程实施两个阶段。前一阶段的思品学科教学是把人类在日常生活、社会生活中所得出的道德经验加以提炼形成的道德观点、道德概念以国家规定的教学大纲的形式对学生进行系统的教学，因而思品学科教学表现为较强的知识性、系统性、简约性和封闭性。后一阶段则是在2000年启动的第八轮国家课程改革中，将小学的《思想品德》与《社会》学科进行整合，形成低年级段的《品德与生活》课程和中、高年级段的《品德与社会》课程。

学校德育呼唤“主体性道德素质”

最近，中共中央《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》颁发，又一次把青少年道德素质的培养提到了学校工作的重中之重。未成年人思想道德建设能受到党中央、国务院如此高度关注，一方面充分体现了党和国家对青少年一代的关心和爱护，另一方面也使我们每一位教育工作者充分认识到当前未成年人思想道德建设工作的紧迫性、复杂性和艰巨性。

以学评教 改进课堂教学评价

如何以课堂教学这个支点引领教师进行有效的课堂教学改革呢？对此，我在认真分析、讨论的基础上，决定以评课这个环节为突破口，在校内推行“教科一教研一课堂教学”一体化校本教研活动，试图在实践层面上通过发挥课堂教学评价所特有的诊断、导向、激励功能来促进教师们的关联性体验，帮助他们尽快摆脱以往教学的惯性，把课改试验不断引向深入。

加强数字化校园建设 提高学校信息化应用水平

苏州市相城区黄桥实验小学是相城区最早的一所省级实验小学，学校占地30586m2，建筑面积11696m2。现有4轨制教学班24个，在校学生978人，专任教师68人。

小学思品课教材资源的有效挖掘

文章从三个方面论述了如何用好《品德与生活》、《品德与社会》教科书,即创造文本情境——将教学手段有机整合;拓展教材空间——将教学内容"开放化";链接现实生活——将教学形式"活动化"。

坚持走科研兴校的内涵发展之路

相城区黄桥实验小学是一所有50多年历史的农村中心小学。多年来,学校坚持科研先导,立足课改平台,致力内涵发展,用心打造学校特色,走上了可持续发展的轨道。学校先后被评为"江苏省现代教育技术示范学校""苏州市教育信息化示范学校""苏州市首批双语教育实验学校"。近年来,我们以新课程改革的理论为依据,依托学校科研,系统规划,协调推进,开展了一系列课改实验,有力推动了学校特色的创建,促进了学校办学水平的提高。一、系统规划,协调推进。

以学评教 改进课堂教学评价

教育改革的核心环节是课程改革；课程改革的核心环节是课堂教学改革；课堂教学改革的核心环节是教师的专业发展。那么，如何以课堂教学这个“支点”引领教师进行有效的课堂教学改革呢？一、引进科研的思想方法。改进评课方式案例一：课程理念：教学的本质是对话，是沟通，是交流。教学片断：师：课文的最后一个自然段只有一句话：“这就是真正的荷兰。”

以学评教,改进课堂教学评价

回顾课改实验,我们发现,由教育部实施的基础教育课程改革,贯彻着非常清晰的逻辑,即教育改革的核心是课程改革;课程改革的核心是课堂教学改革;课堂教学改革的核心是教师的专业发展。那么,如何以课堂教学为"支点",引领教师进行有效的课堂教学改革呢?我们将以两个课堂实例来说明。

加强师资队伍建设 促进学校健康发展

众所周知,＂一支好的教师队伍就是一所好学校＂。多年来,我们黄桥实验小学坚持以人为本,牢固树立＂在学校发展的同时,教职工自身得到发展＂的办学理念,着力创设和谐的人文环境,搭建锤炼平台,开辟成长渠道,引领教师专业成长,

体验,为学生的道德生成创设空间

随着新课程标准的实施，《品德与生活》也承载着崭新的理念，如一道亮丽的风景步入校园与课堂，回归到学生的真实生活中。新课标指出：道德寓于儿童的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”，儿童品德的形成源于他们对生活的体验。研究表明：

整合资源 融合生活——谈《塑料与我们的生活》一课的教学

《塑料与我们的生活》是四年级上学期《品德与社会》（苏教版）第三单元的第三课．从九年制义务教育小学《品德与社会》课程标准“我是中国人”中的有关要求来看．本课教学旨在让学生“通过身边的生活用品．探究工业与人们生活的关系．了解工人生产劳动的情况。”从生活的角度看，

学校德育呼唤“主体性道德素质”

最近，中共中央《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的颁发，又一次把青少年道德素质的培养提升成为了学校工作的重中之重。未成年人思想道德建设受到党中央、国务院的如此高度关注，一方面充分体现了党和国家对青少年一代的关心和爱护，另一方面也使我们每一位教育工作者充分认识到当前未成年人思想道德建设工作的紧迫性、复杂性和艰巨性。

让思想品德课的导行更有实效

思想品德课是一门让学生学习道德知识．培养道德情感．指导道德行为的学科．它作为小学德育的主渠道和主阵地．担负着培养学生道德观念．指导学生道德行为的最根本的任务。而当前小学思品教学存在着一个弊端，即重道德认知。轻道德行为，往往出现“课堂上说得头头是道．而课后的行为却不尽如人意”的现象。

以综合催化评价改革

案例一： 怎样看待个性各异的学生，采用怎样的方式来评价、引领自己的学生……这一切都需要教师对学生充分地尊重和关注，要和学生进行心灵交流。对学生综合素质的评价，谁最有话语权？答案很明显，是一线的任课教师。

教育科研:应当关注实际问题的解决

我们学校是从一所普通的农村中心小学发展起来的省级实验小学。回首学校的发展历程,我们在总结二十多年来学校教育科研所取得的一些成绩的同时,深感学校教育科研有力地推动了学校的发展,也发现了当今教育形势下学校科研工作中一些值得我们去思考、去改进的问题。

试论双语教育评价体系的构建

一、构建促进学生全面发展的双语教育评价体系 从操作层面来看,对学生的评价主要由实验教师来完成.这种评价是在学校的统一安排下进行的.我们在课程标准的指导下,制订可操作的评价标准并设计评价工具,支持教师系统地开展对学生的评价.此外,还提倡教师给学生提供机会进行自我评价,促使他们对自己的学习过程进行回顾、反思和评价,培养他们学习的主动性和对学习负责的态度.

关注教师专业成长 促进学校持续发展

“一支好的教师队伍就是一所好学校”。多年来。黄桥实验小学（以下简称黄桥实小）坚持以人为本，牢固树立“在学校发展的同时，教职工自身得到发展”的办学理念，着力创设和谐的人文环境，搭建锤炼的平台，引领教师的专业成长，使教师专业成长的过程成为学校积淀内涵的过程，有效地促进了学校的可持续发展。

浅谈小学生思品课堂教学的新视角浅谈小小

从1981年开设思想品德课至今,我国的小学思想品德教学已有30余年。以2002年4月国家颁布义务教育课程《品德与生活》、《品德与社会》为界限,小学思想品德教学经历了学科教学和课程实施的两个阶段。前一阶段的思品学科教学是把人类在日常生活。