手牵手·一起走

上学年,我任教六年级两个班数学兼其中一 个班的班主任。接班后发现,由于学生来自不同的施教区,品德及行为习惯养成状况不尽相同,表现为来自同一所村小的学生相处融洽,合作愉快,交际自然;而来自不同村小的学生之间,则很少交往或交往生硬。从本校升级进入本班的学生。

由一个课例引发的对课堂提问的思考

时下,“让学生学习真正发生”成为广大教师和教研工作者常论常新的话题。作为一线教师,笔者以人教版二年级数学上册第二单元《连加连减》教学片断为例,谈谈对课堂提问的几点思考。【片断】师：美羊羊是个勤劳的孩子,在帮村长搬南瓜（视频呈现美羊羊搬南瓜的动画）,谁能把美羊羊刚才搬南瓜的过程再完整地说一说？生：美羊羊先搬来了4个南瓜,

星星点灯

新学期起,我在班上专门开通了与留守孩子对话沟通的'诚心驿站',本人出任站长,班长和副班长任书记员,负责在站务笔记上记载孩子们的酸、甜、苦、辣……当然,孩子们也可以自己担任自己的书记员,在驿站里分享成功,抚慰忧伤,解答疑惑。一我和陈××本是好朋友,我们之间的友谊非常深厚,每次我有不会的问题问他,他总是讲解给我听,他有什么好的题目就和我一起做。可是,