中学语文课堂教学艺术探究

目的:当前,教育机智未运用于实践、教师冷处理等问题较为普遍,学生突发问题较多,面对不同情境下不同学生的不同问题,教师需要灵活且快速地作出反应。因此,很有必要剖析并总结语文课堂教学中的教学机智。教师应提高自己的教育智慧,开展有效的教学探索,保证教学工作顺利推进。方法:由于课堂情境的多样性、师生观念的差异性、施加教育影响的多元性,需要各个阶段的语文教师在特定的情境下,灵活地处理突发事件。首先教师应进行全面思考,从实际情况出发考虑问题、处理问题,不断积累问题处理经验;其次要不断增加知识储备,提升学科素养;最后应从学生出发,基于学情,关心学生成长。结果:教育机智并非与生俱来,而是教师不断进行经验积累的结果,考验的是教师随机应变的临场发挥能力。适时发挥教育机智,可以让学生获得创新体验,在保持良好的课堂秩序、维护师生之间关系等方面发挥了重要作用。结论:学生的意外之举经常使教学计划的执行受到阻碍,即使教师课前进行了精心设计也难免尴尬。因此,在课堂教学中,教师要善于运用教育机智,以期创造出最佳的教学效果。

胡金洲小小说的民间叙事特色

作为襄阳小说界的领军人物,胡金洲在他的小小说创作中,呈现出民间精神、民间文学、民间风俗等丰富的文化形态。这些不仅深深滋润着他的小说创作,也传达出他坚定的民间立场和独特的民间情怀。胡金洲的小小说或通过对普通人日常生活的书写,或通过独特的想象艺术构建方式将民间文化纳入现实语境,以智性的书写方式挖掘民间个体生命中的隐秘角落,赞美了民间自由自在的生命活力和韧性,肯定了作为个体的普通人的存在价值,表达了作者鲜明的情感价值取向。