文体——文本解读的一把钥匙

教学中，从一篇课文教学的开始到结束，对文体不管不顾，一字不提该篇课文是什么文体，始终以“文章”称之。学生学完了课文尚不知是什么文体，只知学了一篇“文章”。

谈谈“说课”

谈谈“说课”□高培权“说课”是河南省新乡市１９８７年推出的一项教改实验活动。由于这项活动操作性强，实效明显，十年来在全国普遍推广，得到了广大教研工作者、中小学教师的认可，并进一步实践、充实、完善、提高，取得了显著的成绩。一、说课及其理论依据“说课”就...

语文教学就是教学语文

语文是教导学生学习语文的课程，是指导学生学习理解和运用祖国语言文字的课程，是引导学生提高语文素养的课程。说到底．语文课就是教师通过语文教学，教学生学语文、读语文、讲语文、用语文的课程。对此，广大语文工作者基本上达成了共识，不存在质的分歧，不过在具体教学过程中也有需要探讨和研究的地方。

一封未发出的信

〔说明〕我的女儿１９９５年—１９９７年曾在某初中读书，因语文测验评卷我曾给她的语文老师写了一封信，信写好后反复考虑这不是一位老师的问题，而是整个语文教学存在的共性问题，加之孩子不让寄给老师，于是放在了抽斗里。最近无意翻出，看了一遍，觉得这封信对研究改...

应完善，不应推器——有关阅读教学改革的思考

在一些语文教学论著中，当谈到语文课程改革的意义时，几乎都要论及过去语文阅读教学的弊端，常常拉出“解题、作者介绍、时代背景、概括段落大意、总结中心（主题）思想、归纳写作特点”来加以贬责，予以否定。这使得不少语文教师丈二和尚摸不着头脑，无奈地慨叹：教了多年语文，现在不会教了，不知该教什么了。

“教教材”与“用教材教”辨析

实践是检验真理的唯一标准，语文新课改的一系列新理念也在接受着实践的检验。几年来的语文教改实践，既验证了新课改提出的许多新理念有让人信服的科学性、时代性、先进性和可操作性，但也验证了有些“新理念”缺乏科学性，谈不上先进性，实在难以操作，只能使人难识语文教学的本真，陷入表面的虚浮。否定“教教材”，倡导“用教材教”，提出“语文教学要‘用教材教’而不是‘教教材’”，就是其中之一。