基于结构方程模型的医学院校大学生乙型肝炎知信行关系研究

目的分析医学院校大学生乙型肝炎(简称乙肝)知识、态度、行为三者之间的关系,为高校更好地开展健康教育提供科学依据。方法自行编制调查问卷,采用分层整群随机抽样的方法选取某医学高校大学生进行调查,通过Amos 24.0软件进行乙肝知信行结构方程模型的构建和分析。结果乙肝相关知识平均得分为(9.55±4.51)分(满分15分),态度平均得分(45.09±5.51)分(满分70分)。结构方程模型拟合结果显示,乙肝知识对行为产生正向作用,乙肝知识对行为的总效应为0.332,其中直接作用为0.312、间接作用为0.020,乙肝态度对乙肝行为只有直接正向作用(0.121)。结论大学生对乙肝知识存在误区,良好的知识和积极的态度对行为均产生正向作用,其中知识的作用较大,是行为改变的基础,态度是行为改变的动力。

DMC模型视域下学前教育APP游戏设计策略研究——以宝宝巴士世界APP为例

目的:随着计算机技术和智能移动设备的发展,开发商们纷纷通过游戏的方式介入儿童教育。但蓬勃发展的国内学前教育APP也暴露出一系列问题,根本原因是游戏化学习的设计实践欠缺理论指导,使得设计者在游戏中难以平衡教育性和娱乐性。文章探讨DMC模型视域下学前教育APP游戏设计策略,旨在为“游戏化+学前教育”的实践提供参考,推动教育领域持续创新与发展。方法:基于游戏化学习理论,以凯文·韦巴赫的DMC模型为分析框架,针对经典学前教育APP,深入分析其游戏化元素的结构和应用效果,从组建层、机制层和动力层三个层面构建游戏设计策略。结果:学前教育APP的游戏化设计须考虑多方面因素:内容型组件应少用文本,统一视觉风格并控制信息承载量;交互型组件须考虑儿童发育特征,设计适宜的交互手势和图标尺寸;机制层的反馈元素应及时、易懂且具有激励性;动力层则以情感元素为主,以帮助孩子成长为目的,并结合家长控制功能,约束孩子的行为,确保游戏环境的安全性和教育效果。结论:未来的研究可进一步探讨教育游戏的内在逻辑,并结合不同教育内容和用户群体应用DMC模型,以优化游戏化学习的实践和提高其设计的适用性。

2018—2021年深圳市宝安区老年人跌倒监测病例特征及损伤程度的影响因素分析

目的了解深圳市宝安区老年人跌倒的流行病学特征,分析老年人跌倒中、重度损伤的影响因素,为有侧重点地防控老年人跌倒提供科学依据。方法采用伤害监测系统收集宝安区哨点医院2018—2021年间跌倒病例数据,描述其流行病学特征,采用χ2检验分析不同因素对跌倒严重程度的影响差异是否有统计学意义,纳入有统计学意义的变量进行二分类Logistic逐步回归分析模型,分析中、重度跌倒损伤的影响因素。结果研究期间共收集到1427例跌倒数据。其中轻度损伤811例(56.83%),中、重度损伤616例(43.17%)。χ^(2)检验的单因素分析结果显示,不同人口学特征(年龄段、户籍、受教育程度、从事职业),不同跌倒地点、跌倒发生时活动,不同受伤部位对跌倒损伤严重程度的差异具有统计学意义(P<0.05)。经多因素Logistic逐步回归分析结果显示,年龄范围以60~64岁为参照,70~74岁(OR=1.654,95%CI:1.131~2.419)、85岁及以上(OR=2.930,95%CI:1.747~4.913);伤害发生地点以公共居住场所为参照,家中(OR=2.538,95%CI:1.759~3.661)、学校与公共场所(OR=2.064,95%CI:1.237~3.444)、其他(OR=2.829,95%CI:1.206~6.636);伤害发生活动以家务为参照,步行(OR=2.392,95%CI:1.381~4.141)、驾乘交通工具(OR=3.726,95%CI:1.691~8.211)是发生跌倒中重度损伤的危险因素。伤害部位中以多部位受伤为参照,躯干(OR=6.902,95%CI:3.489~13.656)、上肢(OR=18.749,95%CI:9.466~37.136)、头部(OR=9.322,95%CI:4.709~18.453)、下肢(OR=9.420,95%CI:4.824~18.392)受伤时发生中重度损伤的风险更高。结论宝安区跌倒的老年人病例中,中重度损伤占一定比例,跌倒后果严重。相关机构应知晓引起中重度损伤的跌倒危险因素,有侧重点地开展防控工作。

增强现实技术在基础教育中的应用

阐述增强现实AR作为一种新兴的技术,可以使学习者获得沉浸式的学习体验,增强学生的学习动机,逐渐成为众多教学应用中不可缺少的技术,探讨AR技术的特征及其在基础教学中的应用。

探析动画电影《疯狂动物城》的角色设计

迪士尼动画电影《疯狂动物城》是迪士尼影业出品的3D动画电影,在全球范围内取得了票房口碑双重成功。影片塑造了各具特色的角色形象,本文将从影片的角色设计方面对该片的角色设计进行分析解读。