构建系统论下的科学概念教学模式——以高中生物必修三《人体内环境与稳态》专题复习为例

倡导探究性学习、注重学生所学生物知识与现实生活的联系从而有效提高学生的生物科学素养是新课程下鲜明的教学导向。2011年起我们教研组在教学的有关课题研究的问卷调查中经常发现，不论是我校还是本县兄弟校学生，科学概念学习中普遍存在过于重视“特例”，而往往忽视其“普遍性”；过于注重“范例”或可能出现的现象而不明白其中的“道理”。即便经过高中一轮学习后，生物科学知识对于他们来说还是零散的，难以形成科学概念架构的知识体系。基于以上现象的思考，我们课题组进行了以系统论支持的校本研训模式的尝试，收到一定效果。

探索高中生物学核心概念教学

生物学概念的教学中,通过整体备课、学生实验和综合实践活动,可以引导学生构建核心概念,实现概念知识与科学系统整合及迁移应用,有助于提高学生的生物科学素养。

高中生物科学概念学法指导初探

生物学概念是构建和传承生物学科知识大厦的基本组成单位，又是提高学生科学素养的基本要求。科学概念的学法指导中要特别注重前科学概念的有效转化和概念图策略的应用。