信息化移动教学平台背景下大学俄语混合式教学模式的实践探讨

伴随信息化时代的发展演进潮流,“互联网+”的教育理念不断被运用于各类教学模式之中,从而激发教师改变传统教学模式,依托移动信息化教学平台,将混合式教学模式应用于大学俄语教学中。在教学中,以教师的引领为主导,既满足学生对学习时间、学习地点、学习资源的个性化需求,又把传统课堂教学活动与线上教学资源进行有机融合,探索构建课前在线课程自主学习、课上传统课堂互动讨论、课后个性化在线学习和混合式教学评价四为一体的线上线下融合的混合教学模式。

中俄文化差异背景下的大学翻译教学探析

在社会文化、科技、教育全面飞速发展的今天,世界民族的融合、思想情感沟通,使得翻译这门年轻的学科顺应潮流不断蓬勃发展。作为人类交流的必要手段和途径,一般意义上的简单翻译,已经远不能满足时代的需求。伴随着文化差异因素导致的自然环境、社会习俗、宗教信仰等的不对称客观存在,翻译教学为翻译步入正规化、系统化提供了条件,使翻译这一工具能够更趋于形成一门独立学科,并促进翻译教学的发展。基于此,探讨在中俄文化差异背景下的大学翻译教学。

隐喻思维能力在大学俄语教学中的作用

隐喻能力对于语言能力的掌握、交际能力的提高具有十分重要的、不可低估的影响,因而隐喻理论在阅读和词汇教学中的运用,为大学俄语教学开辟了新的研究领域,对理解词汇、讲解多义词、文章阅读欣赏等方面具有重要作用。

大学公共俄语必须重视朗读能力教学

学习语言最重要的是要说，这就要求首先要读，只有读熟练了才能说，才能培养出对语言的兴趣和持久的学习热情，并带动其他方面对语言的理解。多年来本人一直从事大学公共俄语教学工作，在教学过程中接触到来自各地的学习俄语的学生，有机会深入了解俄语教学情况。

大学公共俄语教学改革之我见

随着中俄两国关系的加深及多领域的广泛合作,学习俄语的热潮重又回到大学课堂。市场对于俄语人才的需求给高校上了一堂生动的实践课,教学改革之声应势而起。深入分析了大学公共俄语教学中存在的问题,有针对性地提出了改革策略。

中俄互译中文化差异及翻译技巧

近些年,中俄两国关系日益升温,社会、经济、文化交流活动频繁。但由于两国存在传统习俗、地理环境、宗教等文化因素的差异进而导致交流中出现误解、误译及交流障碍等现象,这就需要译者理解文化差异并掌握一定的翻译技巧从而正确的传达双方思想,架起沟通的桥梁。中俄互译应关注文化差异,翻译时不能局限于某种理论方法,应根据不同情况使用相应的技巧,切合两国各自的文化特性。

网络教学在大学公共俄语教学中的实践运用

随着信息技术的迅速发展和Internet网络的普及,越来越多地需要利用网络来进行公共俄语教学和学习,同时,网络教学为大学公共俄语教学带来了丰富的课程资源和全新的教学理念,使课堂教学更加立体化、教学内容和方式更能跟上时代步伐。因此,科学合理地利用网络来组织俄语教学成了一项重要研究课题。本文主要在分析大学公共俄语教学现状基础上,根据公共俄语教学特点,研究和探索利用网络资源的优势,建立网络公共俄语教学模式、提高课堂教学质量的方法。

中国书法课受到俄罗斯学生热烈欢迎

为进一步弘扬中国传统文化、激发俄罗斯人深入了解中国的热情，经过认真酝酿，新西伯利亚国立技术大学孔子学院业余书法班于月5月下旬正式开课，这是继冬令营中国书法初步体验后，俄罗斯学生们接受的正式书法训练。