钢板厚度变化对摩擦型高强度螺栓承载力的影响分析

随着交通发展需求,建设的钢桁架桥梁越来越多,这些钢桁梁桥梁杆件或板件之间采用高强度螺栓连接较多,并且相连部位存在各种厚度钢板。目前在一些规范中已有高强度螺栓设计方法,但没有明确与型号对应钢板厚度使用范围。为了明确不同板件厚度对摩擦型高强度螺栓承载力的影响,采用了ANSYS有限元分析软件建立了摩擦型高强度螺栓计算模型,分析了不同钢板厚度对摩擦系数、预紧力、钢材强度的影响。结果表明,摩擦型高强度螺栓存在钢板塑性屈服和摩擦面滑移2种极限状态,M30摩擦型高强度螺栓不宜在板厚小于20 mm钢板使用。

圆形扩孔对摩擦型高强度螺栓承载力影响分析

钢桁梁桥在现场安装时会出现杆件与节点板螺栓孔错开的情况,需对螺栓孔进行扩孔处理。但现有规范中大圆孔的扩孔系数是个与扩孔后直径无关的定值,且未考虑由多块钢板组成构件时,其不同扩孔位置对不同板件的影响。而既有成果仅对长孔和无扩孔结构承载力进行了研究,未考虑钢桥安装过程中的实际情况。为此,针对钢桁梁桥节段螺栓孔扩孔问题,采用Ansys有限元分析方法,对拼接板与中间板全部扩孔、仅中间板扩孔、仅拼接板扩孔等3种工况下螺栓的抗滑力进行分析。结果表明,扩孔直径相同时,全部板件开孔螺栓抗滑力损失最大;仅拼接板扩孔次之;仅对中间板开孔时,滑移荷载降速最小。

正交异性钢桥面板疲劳问题的研究

疲劳将会使钢桥的使用寿命大大缩短,因而在设计、制造、架设及后期维护中需要时刻关注钢桥在细部构造中可能出现的疲劳问题。采用ANSYS大型通用有限元软件对钢箱梁正交异性钢桥面板进行了数值模拟,研究了横隔板与U肋焊缝交叉处的应力状态。结果表明:横隔板厚度对应力的影响显著,对疲劳裂纹的产生也有较大的影响。

从教材实验看生物实验设计的基本方法

生物实验设计类题型以某一生物学知识作为载体，来综合考查学生实验设计和实验探究的能力，对学生来说是一个难点。这类实验设计题，教材中虽然没有实验原型，但它们所涉及到的实验设计的基本方法却是来源于教材。因此，要搞好生物实验设计的教学，教学时教师不能脱离教材，应从教材中典型实验入手，现身说法，在学生完成实验室的操作以后，还应引导学生对实验进行剖析，从中总结归纳出实验设计的基本方法。比如，教师在组织学生完成“比较过氧化氢酶和Fe^3＋的催化效率”实验的实验室操作以后，应及时引导学生对该实验进行分析讨论，并在此基础上归纳出生物实验设计的一般方法：

影响作物光能利用率的几种耕作措施辨析

提高作物产量的主要条件之一，是提高作物的光能利用率。光能利用率一般是指单位土地面积上，作物通过光合作用所产生的有机物中所含有的能量，与这块土地所接受的太阳能之比。作物通过光合作用所产生的有机物与光合作用面积、光合作用强度、光合作用时间以及光合产物的消耗等都有密切的关系。它们之间的关系可表示如下：

以就业为导向的中职机电专业课程教学探究

本文首先讲述了近10年远安县职业教育中心学校机电专业毕业生的就业岗位情况,分析了岗位的变化趋势及原因.其次,本文提出中职学校应遵循“根本简单开放”原则,以“核心素养”为中心,巧妙设计教学环节,将企业师傅请进课堂等方式,慢节奏、多梯度、循序渐进地突破教学重难点.最后,本文提出中职学校需要努力探索“多维多元”评价模式,反馈教学效果,以促进学生的可持续发展.

基于“1+X”证书制度的中职数控技术专业优化教学

“1+X”证书制度是我国职业教育领域的一项重要改革措施。在这一制度下,学生在接受职业教育的过程中,不仅需要获得学历证书,还需要取得至少一个职业技能等级证书,这里的“X”即为至少一个职业技能等级证书。这一制度的实施,是为了更好地对接产业需求,提升学生的就业能力和职业素养,同时也是对职业教育质量和效果的一种体现。本文将以数控技术专业为例,探究在“1+X”证书制度下的中职教育改革,旨在为一线教育工作者提供参考。

庞安时《伤寒总病论》有关体质的学术思想探析

庞安时《伤寒总病论》诸多体质学说的论述主要源于《黄帝内经》，其体质学说的特点主要表现为体质形成与居住环境及饮食有关，临证分析宜考虑体质因素，“春夏养阳，秋冬养阴”须兼顾体质因素，服药剂量、剂型、煎煮方式、用药原则兼顾体质因素等。（（伤寒总病论》的体质学说思想对后世具有重要的启发和指导意义。

有诱导物为何没有诱导酶?

人民教育出版社高中生物选修教材（全一册）在介绍微生物代谢调节时有这样一段描述：“在用葡萄糖和乳糖作碳源的培养基上培养大肠杆菌，开始时，大肠杆菌只能利用葡萄糖而不能利用乳糖，只有当葡萄糖被消耗完毕以后，大肠杆菌才开始利用乳糖……分解利用乳糖的酶不是组成酶，而是存乳糖诱导下合成的诱导酶。”对这段描述，学生感到不解的是，既然利用乳糖的酶是诱导酶，那么在培养初期培养基中明明存在诱导物，为何大肠杆菌体内并没有分解利用乳糖的酶产生呢？要搞清楚这个问题，首先得知道利用乳糖的酶是如何被诱导合成的。