多方过程的定义及其和准静态过程的关系

讨论了热学中多方过程的定义及其和准静态过程之间的关系.

改革“热学”课程教学 加强对学生能力与素质的培养

本文总结了在兰州大学物理学基地"热学"课程教学改革中加强对学生能力与素质的培养的各种做法.

雷德利克-邝方程

给出了由气体的临界参量计算雷德利克-邝常量的公式,指出在现有的包含两个常量的气体物态方程中,雷德利克-邝方程的精确度最高,因而可在基础物理学课程中适当介绍一些有关雷德利克-邝方程的知识.

对外系“基础物理学”课程教学改革的思考

对兰州大学理科近物理类专业、理科非物理类专业和文科专业所开设的"基础物理学"课程的教学改革进行了认真的调查研究与理性思考,提出了对于当前"基础物理学"课程教学改革中的一些问题(诸如课程教学改革所面临的新形势、课程内容与结构、授课班级规模与组成、淡化处理课程与专业特点的结合、与其他课程内容的合理衔接与分割、课程评估方式等)的认识与对策.

在教学改革中建设主干基础课程教学队伍

本文总结了在兰州大学"热学"课程教学改革中建设主干基础课程教学队伍的一些经验.

充分考虑速度住留时的气体粘度方程

在气体输运过程的初级理论里，如果采用光滑弹性刚球的分子模型，只要充分考虑到速度住留，就能得到与由气体输运过程的数学理论所得到的几乎完全相同的粘度方程．两者的相对误差仅约为０．２％．由于后者并非严格精确的，因此前者未必就不如后者精确．前者的推导非常容易，物理图象清晰，形式简单。

对金斯定则的几点认识

用物理学基本定律可导出金斯经验定则,它似应称为金斯定则.该定则的速度、高度或能量等表述完全等效,可随意选用.用能量观点更容易解释此定则.满足金斯定则只是给定的粒子成为具有稠密大气的行星或卫星的主要大气成分的必要条件.该定则的适用范围可用方程或其图像表示,也能用诺模图确定;它适用于太阳系内的行星、卫星、小行星、流星体和像柯伊伯带天体与半人马族星这样的外太阳系天体.此定则现在仍有普遍的现实意义.

行星大气的金斯逃逸

讨论了行星大气金斯逃逸的条件和判据

关于兰州大学地理、化学、生物专业基地班物理课程内容改革的调查总结

我们承担了国家教委面向21世纪教学内容和课程体系改革计划项目“理科非物理类专业基础物理学内容和课程体系改革研究”中的一个子项目“地理、化学、生物专业基地班物理课程内容改革研究”。按照项目负责人蔡怀新教授和李洪芳教授所制定的项目总体规划与实施方案的布署,在兰州大学有关处系领导的大力支持和积极配合下,我们在地理、化学、生物三系就基地班物理课程内容改革的有关问题开展了调查研究,现将有关的调查情况汇总如下。

任意循环过程的效率和致冷系数

将任意循环过程的效率η和致冷系数ε，分别与工作在它所经历的最高与最低热源温度之间的可逆卡诺循环的效率ηｃ和致冷系数εｃ比较后可知：尽管对致冷机有与卡诺定理相应的结论，但由热机η得到的其他结论，对致冷机ε却不能相应地成立．虽然ηｃ是一切热机η的上限，但εｃ却是可逆致冷机ε的下限，且εｃ既非不可逆致冷机ε的上限，又非它的下限．

机械能守恒定律成立的条件

1功能原理与机械能守恒定律 对于质点系从一个状态变化到另一个状态的过程，根据质点的动能定理可以得到质点系动能定理．而由质点系动能定理又能导出功能原理，功能原理的表述为 A外力＋A非保守内力=△E（1） 式中A外力为外力所做的功，A非保守内力为非保守内力所做的功，△E为系统机械能E的增量．

地球和月球的公转周期与自转周期

1 引言 众所周知,年是以地球绕太阳公转周期为基准的时间单位,月是以月球绕地球公转周期为基准的时间单位,日是以地球自转周期为基准的时间单位.但是,由于任何历法中的历年内所包含的月数和日数以及历月内所包含的日数总是整数,因此我们平常使用的公历或夏历(俗称农历)中所规定的历年、历月、历日,其实都与地球和月球的公转周期或自转周期并不完全相等.

关于兰州大学地理学基地班物理课程内容改革的调查报告

一、兰州大学地理学基地班及其开设物理课程的概况 甘肃学院1946年改名为兰州大学时所建立的地理学系,经过50年的发展,已在国内外享有较高的知名度。1991年国家教委建立首批国家理科基础科学研究和教学人才培养基地时,在兰州大学地理学专业设置了当时全国唯一的地学基地。该基地在1994年通过了国家教委组织的基地建设检查性评估。

关于分子泻流条件的讨论

分子泻流现象产生的分子束，在许多著名的物理实验里都有重要的应用．使用分子束技术，既使人们可以直接考察基本上孤立的分子、原子或者原子核的基本性质，又让人们得以探索容器中处于平衡态下的气体分子的某些特性．例如，验证气体分子的速率分布是否与麦克斯韦分布律的理论预测相符的葛正权实验（1934年完成）以及密勒和库什实验（1956年完成），

关于逆循环的几个问题

物理学不宜全盘照搬工程技术学的概念.计算任意逆循环的致冷系数,仍可应用公式ε=Q_2/(Q_1—Q_2),且宜明确区分循环是否为回热式.任意可逆循环的致冷系数,不小于工作在它所经历的最高热源温度和最低热源温度之间的可逆卡诺循环的致冷系数,这并不违反卡诺定理.

热学教学中应用类比法的实例

类比法是一种在科学研究中常用的逻辑推理方法。在物理学的教学中直接使用类比推理的方法好处良多。本文介绍了在"热学"课程里有关"分子通量的计算"、"穿过指定截面的分子的自由程分布函数及其平均自由程"、"在其自由运动时期内包含指定时刻的分子的自由时间分布函数及其平均自由时间"、"大气产生重力分离所需时间"、"傅里叶定律"、"焓的改变"等相关内容的教学中应用类比法的一些实例。

热学教学中应用迭代法的实例

迭代法是计算数学中常用的一种求各类方程的近似解的计算方法。在解代数方程、超越方程、微分方程和积分方程时,使用迭代法常常可以比较快捷方便地得到方程足够精确的近似解。本文通过热学课程教学中的一些实例,介绍了应用迭代法时所遇到的诸如"初始值的选取"、"迭代公式的选择"、"迭代结果呈现出的发散趋势"等方面的相关知识。

基础物理课程教学改革的探索与实践

笔者考虑到当前所面临的新形势和新机遇,对高等教育大众化中基础物理课程的教学改革进行了认真的探索与实践,得到某些有创新意义的成果.

多方过程与等值过程的关系

文章讨论了热力学中多方过程和一些常见的等值过程之间的关系。