心无旁骛,“专注“铸造精品--德国Novotechnik传感器中国子公司总经理高巍先生访谈

本刊记者于2017年12月对Novotechnik中国子公司总经理高巍先生进行了一次专访,其间,高巍先生介绍了Novotechnik传感器的发展历程,回忆起Novotechnik进入中国后的点点滴滴,谈到公司遇到的困难,取得的成绩,也畅谈了未来的规划。同时,高巍先生也对目前国际半导体市场出现的并购潮以及中国传感器行业的现状与未来发展发表了自己独特的看法和见解。

“双新”背景下反思性学习实践者的培养:困境及其纾解

反思性学习实践者是核心素养时代的学生角色新定位,也是“双新”背景下育人方式变革的目标追求。反思性学习实践者的培养表现出具身性与思想性的互通、过程性与结果性的结合、经验性与专业性的接洽三重特征;既有助于提升学生深度思维能力,促使学生由认知主体向实践主体转向,又有利于重构师生关系,丰富教育理论的观察视角。反观现实,在一线教学实践中,培养反思性学习实践者还存在着观念上技术理性的侵占、行动上实践逻辑的模糊以及制度上保障机制的滞后等现实困境亟需纾解。据此,反思性学习实践者的培养要着力从超越技术理性、重构教学关系以及完善保障机制三方面进行有针对性的探索与改进。

教师幸福感评估的第三方视角:基于PERMA模型的德国教师课堂观察工具研究

客观评估教师幸福感对于提升其职业体验感、建设新时代高素质教师队伍有重要意义。单一问卷或量表形式的评估工具缺乏它方数据互证,结果可靠性难以保证。美国埃尔福特大学学者基于PERMA模型开发了教师幸福感课堂观察的结构化工具。对该工具的理论基础、相关内容及价值局限进行梳理,这启示我们关注教师课堂行为表现,重视教师的自然情感表达;综合审视教师幸福感受,推动相关研究科学化发展;落实课堂观察研究手段,多方提升教师幸福感。

翻转课堂教学模式在《动物营养学》课程教学的应用

随着教育技术的不断发展,翻转课堂教学模式逐渐成为教育领域的热门话题。本文以《动物营养学》课程为例,探讨了翻转课堂教学在该课程中的创新应用。通过引入多媒体资源和在线学习平台,学生在课前通过自主学习获取基础知识,课堂时间则更侧重于实践性操作和问题解决能力的培养。翻转课堂不仅提高了学生的学科理解能力,还激发了他们的学习兴趣。

课后服务能否保障处境不利学生的教育获得?——教育微观公平视域下之审视

“双减”政策实施以来,中小学课后服务作为推动教育公平的新支点,既要关注其宏观制度层面的落实,又要审视其微观层次的推进。研究基于教育微观公平的视域,采用问卷与访谈调查法对我国中部、西部、南部和北部4个省份(湖北、四川、福建、吉林)展开实证调查研究,以学校为执行基础、家庭为变量单位、学生为最终主体,拟考察不同类型处境不利学生在课后服务中教育获得的现状,探讨我国当前的课后服务能否保障处境不利学生的教育获得,并检验其对于教育微观公平的促进作用。这将有助于推动关于处境不利学生的研究从缺失补偿到优势发展的视角转变,挖掘学校层面的保护因子,为解释家庭环境对教育获得的作用机制提供科学依据,并为如何进一步推进课后服务发展提供科学建议。

应用型高校动物营养学理论和实践教学改革初探

本论文旨在探讨应用型高校动物营养学专业的理论和实践教学改革,以提高学生综合素养和实际应用能力。论文首先提出了理论教学改革的思路,可以通过引入案例分析、实践与理论相结合和多元化教学手段来实现理论教学改革。随后详细分析了实践教学改革的关键环节。通过对传统教学方法的批判性分析,论文试图提出创新性的教学改革方案,促使学生更好地理解动物营养学理论,并能在实际工作中灵活运用所学知识。

基于BP神经网络的重力仪高机动状态快速调平修正技术

针对平台式重力仪大机动状态后测量能力恢复慢的问题,提出一种基于BP神经网络的重力仪稳定平台快速调平修正技术。首先,针对动态重力测量在测量平台大机动状态后调平能力不足的问题,研究了基于BP神经网络的平台姿态高效、准确解算方法;其次,利用惯性元件和卫星导航系统(GNSS)的信息优化BP神经网络,形成不同条件的平台姿态提取优化模型;最后,利用模拟仿真实验和实际机载动态重力测量数据验证所提方法的有效性和准确性。实验结果表明在大机动的动态条件下采用所提方法可以扶正重力仪稳定平台,将机动后重力仪稳定平台稳定时间缩短83.3%以上,提升动态重力测量效率。

乳腺浸润性微乳头状癌患者的临床病理特征分析

目的 探讨乳腺浸润性微乳头状癌(invasive micropapillary carcinoma,IMPC)的临床和病理特征。方法 选取2015年3月至2023年3月首都医科大学宣武医院行乳腺癌根治性手术的IMPC患者55例,根据病理诊断学分类中是否伴有其他类型乳腺恶性肿瘤,分为单纯组(n=10)和混合组(n=45),收集并分析患者的临床和病理资料。结果55例患者平均年龄(57.6±12.4)岁,平均肿瘤大小2.0(1.5,3.6)cm,54例(98.2%)患者的免疫组化的雌激素受体(estrogen receptor,ER)和孕酮受体(progesterone receptor,PR)均为阳性,49例(89.1%)患者的人表皮生长因子受体-2(human epidermal growth factor receptor-2,HER-2)阴性。28例(50.9%)存在腋窝转移。25例(45.5%)存在脉管癌栓。与混合组相比,单纯组患者年龄更高[(60.3±17.5)岁比(57.0±11.1)岁],淋巴结转移总数更多[2.0(1.3,3.5)个比1.8(1.5,4.1)个],差异均有统计学意义(P<0.05)。IMPC患者镜下肿瘤细胞呈“桑葚状”细胞团结构,上皮膜抗原(epithelial membrane antigen,EMA)染色呈“极性倒置”特点。结论 IMPC患者淋巴结受累率较高,对于病理结果为IMPC的患者,应严格腋窝评估和清扫,以期为患者带来更大获益。

癌症患者社会支持对灵性健康的影响:心理弹性和医学应对的链式中介作用

目的探讨社会支持对癌症患者灵性健康的影响,以及心理弹性和医学应对的链式中介作用。方法采用便利抽样法,选择2021年10月—12月山东省济南市某三级甲等医院肿瘤中心住院的372例癌症患者作为研究对象,采用一般资料调查表、社会支持评定量表、心理弹性量表、医学应对量表、灵性健康量表进行调查。结果癌症患者的灵性健康量表得分为(32.4±8.33)分,心理弹性量表得分为(71.78±16.09)分,社会支持量表得分为(43.74±8.22)分,医学应对方式问卷中面对维度得分为(20.68±3.49)分,屈服维度得分为(9.10±2.82)分。癌症患者社会支持对灵性健康的间接效应成立,且总效应为0.359。心理弹性的特定中介效应占总效应的25.35%;医学应对的特定中介效应占总效应的22.01%;心理弹性与医学应对在社会支持和灵性健康间的链式中介效应占总效应的3.62%;总中介效应占总效应的50.97%。结论心理弹性、医学应对在癌症患者社会支持与灵性健康中发挥链式中介作用。建议完善多维度的社会支持系统,帮助患者提高心理弹性水平,鼓励其采用积极的应对策略面对疾病,以提高癌症患者灵性健康水平和生活质量。

外源施用磷肥缓解小麦镉积累的效应

为了探讨外源施用磷肥对小麦镉(Cd)积累的影响,通过土壤盆栽试验研究在Cd(4 mg/kg)胁迫条件下,外源施用磷肥对土壤Cd有效性及小麦各生育时期(拔节期、扬花期和成熟期)Cd吸收和积累的影响。结果表明,外源供磷处理[P150(磷酸二氢钾,以P_(2)O_(5)计,150 mg/kg)、P600(磷酸二氢钾,以P_(2)O_(5)计,600 mg/kg)]显著增加了土壤速效磷含量,并随小麦生育时期呈现降低趋势;整体上显著降低了土壤有效态Cd含量,在拔节期、扬花期及成熟期分别下降了23.02%和28.79%、22.66%和36.73%、29.41%和28.53%。与不施磷(P0)处理相比,P150处理小麦生物量最高,表明在Cd胁迫条件下,过量施用磷肥不能继续增加小麦生物量。Cd胁迫条件下,外源供磷(P150和P600)处理主要降低了小麦根系Cd含量,在拔节期、扬花期及成熟期分别下降了20.40%和13.32%、1.81%和30.73%、14.80%和32.01%。外源施用磷肥显著降低成熟期Cd由根系向籽粒的转移,与不施磷处理相比,根系向籽粒的转移系数分别下降了48.72%、42.32%。综上所述,外源施用磷肥降低了土壤有效态Cd含量,通过减少小麦根系对Cd的吸收以及成熟期Cd向籽粒的转运,显著缓解了Cd对小麦的毒害,并提高了小麦生物量。

智能化教学评价的伦理反思与教育立场——基于比斯塔“教育之弱”的理解

智能技术在提升教学评价精准性的同时也引发了教育中的规训隐忧与伦理危机。基于比斯塔的理论主张,指出教育技术伦理需要调和“技术之强”与“教育之弱”之间的矛盾以达到“技术向善”的目的。在“教育之弱”的视角下,发现他异技术的强势介入让人的主体化进程遭遇挑战,“算法暴政”凭借强制性力量导致教学偏见隐匿与增强,数字拜物教对人之精神存在的贬抑及其对世界丰富性的遮蔽引发了教学的表现主义危机,问责制与新自由主义治理合谋侵蚀教学评价的制度之善。因而,教学评价智能化转型需要回归教育立场,在以世界为中心的教学中让主体浮现,提升算法决策的开放性和价值敏感性,强化智能化教学评价的人文主义使命,以制度德性引导教学评价的良序善治。

“双减”政策背景下中小学教师弹性工作制的落地困境及其化解——B市六所学校的案例研究

采用访谈法和观察法对B市六所中小学校的42名校长和教师进行了案例研究,重点探讨教师弹性工作制难以落地的原因。结果发现:有关中小学教师弹性工作制的政策仍处于摸索阶段,政策细化程度和监管激励不够;部分学校的现行发展定位导致学校对教师弹性工作制的需求不同;学校资源条件的有限让弹性工作制难以有效实行;教师因职责和所教科目的不同等导致弹性工作制充满复杂性。因此,政府应完善教师弹性工作制的顶层设计,制定更为明晰可行的政策;中小学校要建立调研和反馈机制,构建弹性工作制度体系;引入第三方资源参与课后服务工作以减轻教师负担,给教师创造更大弹性空间;落实课后服务补贴,给予班主任等较难实现弹性工作的教师相应的经济补偿,化解中小学教师弹性工作制的落地困境。

公共服务设施可达性度量方法研究综述

对既有研究中采用的公共服务设施可达性度量方法进行梳理和总结,从数理统计、拓扑网络和几何网络3个方面对比不同方法的基本原理、度量指标、优缺点和适用范围,指出当前的方法学任务是在理论和经验方面合理的指标与简单指标之间寻找适度的平衡,而新数据技术的涌现为可达性度量方法提供新的发展方向。

肾移植非糖尿病患者血浆置换或透析的危险因素

目的探讨肾移植非糖尿病患者血浆置换或透析的危险因素。方法回顾性研究,收集2019年1月至2020年12月在西安交通大学第一附属医院接受肾移植的507例患者临床资料,其中男349例,女158例,年龄15~65岁。根据移植后1年内有无血浆置换或透析,分为有治疗组(49例)和无治疗组(458例)。采用非参数检验、χ^(2)检验/连续校正χ^(2)检验和Fisher确切概率法比较两组一般资料,多因素logistic回归分析血浆置换或透析的独立危险因素。结果与无治疗组相比,有治疗组术后第8天空腹血糖(FPG)≥7.8 mmol/L与移植肾功能延迟恢复(DGF)患者比例较高,术后第8天胱抑素C(CysC)和肌酐水平较高,肾小球滤过率较低(χ^(2)=5.202、5.030,Z=-4.676、-5.002、-4.937,均P<0.05)。多因素logistic回归分析发现术后第8天FPG≥7.8 mmol/L[OR=1.216,95%置信区间(CI)1.003~1.473,P<0.05]和术后第8天CysC(OR=1.610,95%CI 1.300~1.995,P<0.05)是血浆置换或透析的独立危险因素。结论术后第8天FPG和CysC两个临床指标可用来评估是否增加肾移植非糖尿病患者血浆置换或透析的风险,以便早期评估、早期防治。

乡村振兴背景下基层干部学历提升在线学习现状与需求调查研究--以包头“一嘎查村(社区)班子一名大学生学历提升项目”为例

基层干部肩负着推动乡村振兴的伟大使命,开展基层干部学历教育培训有助于提升其专业素质能力和基层治理能力,对推动乡村振兴发展,具有重要的现实意义和深远影响。在线学习是基层干部学历提升的一种主要学习方式,为深入了解基层干部在线学习的需求,该研究以包头市“一嘎查村(社区)班子一名大学生学历提升项目”学习者为调查对象,采用问卷调查法和访谈法对学员的学习现状和学习需求进行深入调查,分析影响学员在线学习效果的主要因素,根据调查结果提出合理设置专业和课程、提供有效的学习支持服务、创新教学模式等对策和建议,以期为基层干部学历提升项目的有效实施提供借鉴。

CBS-RISE联合PCMC教学模式对呼吸与危重症医学科教学成绩、满意度的影响

针对呼吸与危重症医学科的教学实施CBS-RISE与PCMC联合的模式,分析其在教学当中的影响。方法 将2022年6月-2023年6月纳入研究时间,从中选取医院在职的84名呼吸与危重症医学科临床医生作为研究对象,结合奇偶分组方法划分为传统教学的参照组、CBS-RISE与PCMC联合教学的研究组,每组42例。对两组教学成绩、自评情况、教学质量及满意度展开比较与分析。结果 研究组与参照组相比,理论成绩和实践成绩评分均更高(P<0.05);研究组相比参照组,自评情况明显要更优(P<0.05);研究组与参照组相比,教学质量评分明显要更高(P<0.05);研究组满意度97.62%相比参照组83.33%明显要更高(P<0.05)。结论 在呼吸与危重症医学科教学开展当中,联合CBS-RISE与PCMC模式的方案能够明显提高教学的成绩和教学的质量,对于自评情况优化和满意度提高意义积极。

数字经济赋能农产品跨境电商发展研究

“丝路电商”国际合作逐渐深入,既成为了我国跨境电商发展的强大助推器,同时也为农产品跨境电商的发展提供新的契机。农产品跨境电商是一种数字经济的产物,在拉动我国农产品对外贸易发展上,发挥了重要的作用,同时在一定程度上助力了乡村产业振兴,实现农产品贸易转型升级。本文针对我国农产品跨境电商发展过程中面临的问题,提出相应的意见,旨在为进一步发展农产品跨境电商提供参考,使“一带一路”贸易更加数字化。

数字普惠金融服务实体经济效率测度与影响因素研究

文章基于2013—2020年我国31个省份的面板数据,运用DEA模型和Malmquist指数从全国视角与分区域视角全面估测数字普惠金融服务实体经济的效率,并在此基础上运用Tobit模型分析影响数字普惠金融服务实体经济效率的因素。研究发现:我国大多数省份数字普惠金融服务实体经济的效率处于明显非有效但易提升阶段;东部、西部、中部三大地区技术进步变化是全要素生产率变化的主要原因;数字普惠金融发展水平在全国层面和分区域层面对数字普惠金融服务实体经济效率的影响均为负,银行集中度以及政府金融集权度对全国的影响和对东部、西部、中部地区的影响一致,且均为正向影响。

面向强师计划的师范生教学实践体系的建构与实施

强师计划提出要创新师范生教育实践机制模式,提升教师培养质量。基于此,研究从我国师范生培养的现状出发,借鉴国外师范生实践能力培养体系,提出构建多阶段一体贯通的教学实践课程设置、多平台协同共育的教学实践指导机制和多主体综合考量的教学实践评价模式,指明优化教学实践与理论教学并重的师范生人才培养方案、创建责任明确、互惠共利的协同培养模式并形成发展取向评价机制的实践路径,创新师范生实践能力培养体系,提升教师职前培养质量,助力高素质教师队伍建设。

“双减”深化期如何提升教师参与课后服务的积极性?——基于四省中小学教师调查的实证研究

教师是课后服务的实施主体,亦是保障课后服务质量的关键。为提升教师课后服务参与的积极性,探究其参与课后服务意愿的影响因素,对我国中西南北四省中小学教师参与课后服务意愿的调查发现:教师参与课后服务意愿处于中等水平;教师通过“服务学生获得精神满足”与“学生获得能力提升”的“结果期望”两个激励因素正向影响其参与意愿;“获得课后服务津贴”这一保健因素显著提升其参与意愿,“引入校外师资”降低在职教师参与意愿。其他特征如教师性别、教龄、学校性质与所处学段也显著影响其参与意愿。基于实证发现,提出如下建议:建立课后服务激励机制,激发教师教学活力;优化课后服务管理制度,落实弹性上下班制;夯实课后服务教研活动,多方协同合作教学;重视课后服务成果评价,促进教学评一体化。