精准定位 深化互动——智慧课堂环境下提升教学实效性研究

互动教学的核心在于激发学生的求知欲,在师生、生生的互动交流中形成一个真正的学习共同体。在智慧课堂环境下,采用四条策略辅助互动教学,提高课堂教学的实效性,促进学生的个性发展与学习能力的提升。

如何提高复习课的有效性

“温故而知新”，复习是不可缺少的学习环节。复习可以使学习者在知识与知识之间、知识与能力之间建立新的联系，有效完成知识的迁移，提高语文学习能力。当前，小学语文复习课不同程度地存在着机械重复、师生互动失调、效率低下的现状，教师必须抓住规律，教给方法，引导学生在新的层面、从新的视野对知识进行再认识。

植根文本 沉潜言语

小学阅读教学过程中，教师引导学生植根文本，沉潜言语之中，从而在语文教学中体现《义务教育语文课程标准》（2011年修订版）精神，即强化语文教学语言实践特点。引导学生通过文本阅读，在言语的字里行间，体会言语之妙，领悟言语之美，从而获得言语实践能力提升，语文素养提高，是贯彻落实课标修订精神的重要途径。

浅谈如何在阅读教学中培养学生的语言能力

在语文教学中,需要对学生进行的训练是多方面的,听说读写是人们以语文为工具进行思想交流的四种基本过程,也是语言能力表现的四个基本方面。无论听说,还是读写,核心的东西都是学生实际的语言能力和思维能力。因此,我们在语文阅读教学中必须立足语言,着力培养学生的语言能力。

“三学模式”建构核心素养的策略探微

网络教育模式、方法、策略的提升,使信息技术在教育领域得到更广阔和更理性地推广与运用。期间,本地区结合信息技术变革,推出了“智慧课堂”的实践与研究,这是学科与技术深度融合的重要变革。在这场课堂教学变革中,意识到借助“智慧课堂”建构核心素养的重要性,摸索出小学语文智慧课堂教学中行之有效的教学策略“三学模式”,以建构学生的核心素养。

智慧课堂环境下“平台+资源+应用”叠加运用策路探微

随着信息技术的发展,信息技术2. 0理念的推动,信息技术工具与产物辅助教学,融入教学,促进教学。智慧课堂环境下有效地利用信息技术平台等资源,不仅能促进教师信息技术运用的能力的提升,还会提高教学的实效。一、课前先学,把脉教学1.资源平台上传资源,课前预热教学点现代网络资料有着“资源的共享性、资料种类的多样性、资料数量的巨大性”等特点。学生在寻找资料时就往往会掉入资料海中,时常遇到“虽有目的却找不准确”“虽有资料却不知取舍”“虽有手中资源却毫无用处”的困难。

从语言元素入手,有效提高学生习作能力

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识自我进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。在作文教学中再没有比学生不想写更可怕的事，不想写就是言说冲动的冷却，言说兴趣的冬眠，言说欲求的屏蔽。

“互联网+教育”背景下“三学”模式如何建构教学新生态

为了激发学生学习兴趣,提高教学实效,文章提出了"互联网+教育"背景下"三学"模式构建教学新生态的策略,即课前先学,视频、导图齐助力;课中助学,以学定教解难题;课后拓学,练习推送促实效。

小学语文教学情感场的营造

早在两千多年前．孔子就有“知之者不如好之者．好之者不如乐之者”和“好学近乎智”的以情优教观。新课程背景下，以情优教更富于现实意义。从教学活动层面看．教学是教师和学生共同参与、以教材为基本载体的教与学的活动，教学过程是在教师主导作用下学生自主建构知识的过程．更是情感信息交流的过程，教学活动呈现一种走向生本化的知情交融的复杂状态：从教材资源看，小学语文内容文质兼美，情感性强．人文性与工具性并举。因此，情感场的营造以其不可忽视的魅力成为语文教学中的重要抓手。