小学数学教学中有效问题情境的创设

教学情境是课堂教学的基本要素，创设有价值的教学情境是教学改革的重要追求。实践证明，有价值的教学情境一定是内含问题的情境。在小学数学课堂教学中，问题情境对学生的元认知策略、问题解决能力、态度学习和掌握学习方法均有十分重要的意义。创设有效的问题情境就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，

学习兴趣——数学活动的动力源泉

兴趣是最好的老师,2011年版的课程标准指出:数学教学活动,特别是课堂教学,应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创新思维.可见,兴趣是数学活动赖以产生、发展和强化的动力源泉.实践证明:人在满怀兴趣的状态下进行数学学习,知识就掌握得迅速而牢固.所以,想让学生爱学、乐学数学,激发学习兴趣是很重要的.那么如何激发学生的学习兴趣呢?一、创设问题情境。

如何发挥任务型教学法 提高学生的英语水平

2003年9月起．我校正式进入新一·轮课程改革，使用的教材人教社与美阁汤姆森学习出版社集团编的Goforit。课改十年来．感触颇深．受益匪浅。升始接触这套教材时，我听说过很多同行对这本教材“很难上”的感叹，我还拜读过《英语辅导报》第27期重庆开县许杨成老师《现行人教版教材使农村初中学生掣而生畏》的文章．

动手操作应追求什么

操作要注重学生的行为参与，更要注重学生的情感参与，因为只有激发学生的内需，让学生自主操作，才能让操作最大限度地服务于学生的知识建构。在学生觉得无须操作时，教师要创设情境，让学生产生操作的内驱力。如某教师教学人教版五年级上册《平行四边形的面积计算》时，让学生猜一猜平行四边形面积该怎样计算。大部分学生受长方形、正方形面积计算公式的影响，以为平行四边形的面积也是两条边的乘积。

如何实现小学数学的教学创新

在小学教学中,教师要根据实际情况进行合理的教学安排,发现自身不足,不断提高自身教学理念和水平,形成教学中的创新思维,提高教师自身的创新能力,从而培养学生的创新能力,培养具有良好素质素养的合格学生。