生本教育的理论意义和实践价值——《教育走向生本》北京研讨会述评

推进教育改革、发展素质教育是时代的要求，是历史的使命。郭思乐教授积数十年理论研究，提出“生本教育”理念，建立了一套独特的理念体系，从价值观、伦理观、行为观、方法论等方面比较了传统“师本”教育与“生本教育”的异同；通过在中小学进行的大量、扎实的实验，使理论得到进一步发展和验证，较好地做到了理论与实践的结合，充分体现了教育科研对教学实践的指导作用，教育科研只有和实践结合才具有生命力。

关于语文教材动态生成过程的思考

语文教材的形成应当是以教科书为底本，大量吸纳课本之外信息的一个动态生成过程。其特点体现在如下几个方面：教材确定性与不确定性的统一、教材规定性和解读丰富性的统一、教材指导性和教师自主性的统一、教材内容的有限性和兼容性的统一、教材的独立性和互动性的统一、教材的稳定性和发展性的统一。

渴望成长：学习是儿童的天性

学习是人的天然需要和天赋本能，人从一出生就具备了惊人的学习能力。这种学习能力本是贯穿生命始终的，但是，由于我们对生命的误解、对教育的误解，更多地采用强制而非鼓励自主的手段，使得教育离开了它的应有之义。素质教育的实现有赖于把教育回归到“学”本身，即教是为了能让学生更好地学。

加强学生自主阅读 促进语文教学改革

语文教学的核心是阅读。阅读的重要意义表现在三个方面。第一，阅读是学习语言的基础，也是必要途径，只有通过大量阅读，语文知识才能内化到个体的语言能力结构中。第二，人通过阅读获得信息，并发展自己的独立思考的精神与能力，阅读是思维能力形成的决定性因素。第三，阅读丰富人的情感，并使之得到提高和升华。当前的语文教学改革必须以阅读为中心，鼓励学生的自主的、个性化的阅读。

生本教育：不仅仅是一种教学理念

一项教育的或者教学的改革是成功还是失败,最终要看的是结果,也就是考试的成绩.生本也不例外.生本教育实验有骄人的成绩,无论是中学、小学,在几界毕业班的毕业和升学考试中,都获得好成绩.因此,生本教育为越来越多的人认识和接受.……

网络环境下学生个体学习与教师教学相结合的探索

一、个体学习与教师教学相结合——计算机网络系统在课堂教学中应用的新问题 课堂是素质教育的主要阵地。随着科技的发展,人机对话已成为现实,教学机器却没有如人们预料那样取代学校和老师,课堂仍然是学生活动的主要场所(虽然学生活动的空间更大,活动的内容更丰富,活动的方式更多)。这是因为在教育中,人是最重要、最根本的因素,是不可替代的,教育归根结底是人与人之间的交流与合作,是人与人之间的相互影响,不仅是师生之间的,还有学生与学生之间的。

教育的核心目的:培养学生的健康人格

教育的根本目的在于养成学生健康的独立人格,在谋求个体的幸福。独立思考是健康人格的核心,独立意志是健康人格的保证,独立行为则是健康人格的体现。教育应在培养学生独立思考、独立意志、独立行为上有所作为。同时,教学相长,教育也是教师与学生人格互动的过程。

以学为中心和基础教育的改革

基础教育阶段学校教育的目的是为了帮助和促进学生的成长,它应建基于对学生心理特点和认知特点的充分理解和认识上。学习是人的天性,每个学生都爱学习,关键是我们要把教转化为学,使学习成为学生自己的事,给学生自主学习的空间和自由,使他们能释放自己生命的能量,达到最好的学习效果。

浅谈用正确的表扬营造和谐的课堂氛围

我们认识到表扬和鼓励对学生学习和成长的重要性,但是,怎样进行表扬才更有效、更能充分发挥其积极作用?文章提出了几个原则性的观点:表扬应具体而忌虚、真诚而忌敷衍、有针对性而忌盲目以及淡化失败等,其中尤其重要的是,表扬的核心价值在于让学生获得成就感,所以,给学生表现自我的机会,就是最好的表扬。

论螺旋上升式的识字教学

一、一次性完成的识字教学 语文学科具有工具性的特点,它不但是表达和交流的工具,而且是学习其他各门学科的工具.要达到实现其工具性的目的,最基础的是识字.识字是小学语文教学的重点.

开放课堂的核心是开放思维——以语文课堂为例谈如何实现学生积极、主动、高效的学习

课堂是学校教育的核心.改革教育首先从课堂的改革开始.多年来,教育研究者和教育的实践者们都在努力探索一条行之有效的改革之路,希望在课堂教学上能有所突破.因此,我们提出过讨论式、启发式教学以及小组学习等等.如果这些改革没有取得我们希望看到的成效,那么,我们是否要反思:课堂改革到底该从何入手?课堂改革的关键是什么?……

激发学生生命潜能，是提升澳门教育质量的根本所在

在澳门进行生本教育实验虽然仅短短一年的时间,感受却颇为深刻.初接触澳门的教育,感到要在澳门进行教育改革不是一件容易的事.澳门这几年经济发展速度很快,社会福利改善,就业机会增多,一个初中毕业生,也可以找到一份薪水不薄的工作.这让学生的生存危机感大大降低,从而学习的动机也有所减弱.澳门的单亲家庭比例比内地高,受西方文化的影响,父母比较看重个人价值,对孩子的关注和花在孩子身上的时间相对较少.……

宿命与漂流——王安忆《米尼》与聂华苓《桑青与桃红》内涵比较

聂华苓与王安忆是两位经历与所处时代完全不同的女作家。聂华苓１９２５年生于武汉，抗战期间逃难到四川，１９４９年从北京辗转去了台湾，曾任《自由中国》半月刊编辑，并曾任教于台湾大学和东海大学。１９６４年赴美后，她参加保罗·安格尔领导的爱荷华大学“作家工作室...

阅读是寻找共鸣的过程——关于游戏与学习的一点思考

茨达齐尔的<教育人类学原理>,我首选挑选了"游戏与劳动"这一章来看. 之所以选看这一章,因为我这段时间一直在思考学习的问题.我的基本观点是:学习就是游戏,游戏就是学习.所以想看看别人是怎么说的.……

陈独秀:从文学革命到社会革命

从文学革命到社会革命，这中间缺少一种过渡和转变的逻辑可能，加之知识分子的书生意气，这就注定了陈独秀后来的悲剧性命运。但陈独秀毕竟是一个杰出的知识分子，一个具有坚定信念的革命者，即使被革命抛弃，他仍然保持了革命者的人格。本文对陈独秀的贡献及思想转化作了令人折服的分析。

语文:学什么和怎么学

读林惠生老师的文章,才看了一半,便有一种惊喜。一是惊喜于他从1990年便开始了'学语文'的探索,那是在语文教育还远没有那么受关注、语文教学改革也没有那么轰轰烈烈的时候。二是惊喜于作为一个教研员——不是一线的教师,

老师,请尽到自己的那一份责任

在一次职业中学教师的培训会上，我问老师们：“您觉得学生来到学校是为了什么？”大家众说纷纭：“还没到上班的年龄，来学校混日子，混到可以上班。”“他自己不想来，但他父母要他来。如果来上学，他妈妈就会给他多一些零花钱。”“爸妈没时间管他，就送到学校，找一个有人管的地方，不出事就好了。”

关于校本教育科学研究的思考

传统的教育科学研究往往脱离学校自身发展的需要。以学校为本的教育科研具有整体性、主动性、机动性、实践性和实效性特点。要积极开展以学校为本、学生为本和教师为本的科研活动，促进科研兴校，科研兴教。