“探秘冬至”地理跨学科主题教学设计

2022年,教育部公布《义务教育地理课程标准(2022年版)》,为教学提供全新指引方向,其中提到的跨学科主题教学成为教学研究中的重要内容。跨学科教学是许多国家提倡的一种教学形式,如美国的STEM教育、英国的“卓越课程”和芬兰的“现象教学”,其目的都是为了培养学生的跨学科素养[1]。现阶段我国跨学科教学研究也在不断深入发展,可以查阅到大量中小学阶段的跨学科教学设计。在跨学科主题教学设计中,通过创设情境、提出问题,打破地理与语文、历史和美术等学科的界限,加强学生核心素养培养,提高学生面对未来发展的应变处理能力。

渠道过水断面测流资料的数学模式化处理

1 问题的提出 在渠道固定测流断面用流速仪实测流量时,多是将每次测得的水深(H)～流量(Q)关系点绘在米格纸上,舍去异常点,经分析目测点群的分布趋势,人为画出一条较为平滑的H～Q曲线,以此曲线作为由水位推求流量的依据。因人工目测画图随意性较大,往往出现较大偏差,更不便于微机化管理。本文拟对实测水位～流量资料进行数学模式化处理,得出理论上的H～Q关系曲线。

药剂学类大创项目的实践探讨

大创项目可以锻炼学生多方面的知识学习和综合运用能力,是高校全方位育人理念的重要组成部分,并能够提升学生的就业创业竞争力。为探索医药类院校大创项目在产业转化性方面的发展路径和潜力,文章分析了药剂学技术的特点及其与大创项目的结合点,并以基于泡腾技术和植物组织团块化技术的大创实践项目为例,阐述了项目立项、团队训练、产品构建、核心技术迭代、生产转化、商业运营探索等方面的实践、经验和思考,为医药类大创项目的产业转化提供借鉴。