选课走班背景下创新班级文化建设实践研究

选课走班在激发学生活力的同时也使得班级的育人功能弱化。笔者从建立集体观念、营造信任文化、重视活动育人、捕捉教育的契机四个方面入手,通过系列实践活动让全体学生参与班级建设,有效适应新高考变革,创新班级文化建设,增强文化育人功能。

二维光子晶体波导输出端的能量分布

利用惠更斯原理计算了光通过光子晶体波导入射到真空中的能量分布情况.采用的具体模型是二维正方格子旋转正方空气散射子光子晶体波导(PCW),发现传导模在PCW与真空的分界线上能量分布越发散,在真空中能量传播的越远.而加大线缺陷的宽度可以使能量衰减较为缓慢,所以也可以加大能量传播范围.

核心素养下单元主题教学设计探究---以“运动的描述”一章为例

教师日常教学往往按照教材顺序,缺乏单元整体教学目标,以知识落实为核心,课与课之间是“碎片化的知识”,相互之间缺少整体设计.单元整体性教学设计是以整体的观点来思考教学,特点是以真实情境下的问题驱动,为学生实现深度参与学习提供支持.主要体现为“回到生活、创设情境、活动体验”.以“百米跑”这个主题贯穿“运动的描述”整个章节,研究运动员百米跑的全程平均速度、分段平均速度,最终过渡到瞬时速度;通过绘制速度—时间图象,对比两位运动员的速度—时间图象,最终发现速度变化快慢不同,引出加速度概念;最后从“百米跑”过渡到落体运动测速方案的设计,从特殊到一般,提高学生在新情境下分析问题的能力.

物理课堂提问的现状及改进措施

科学始于观察，思维源于问题，一节有效的课堂离不开学生积极的参与，这就要求教师不但要在课前对问题进行精心设计，而且在课堂提问时也要有一定的技巧．恰当的课堂提问不仅能够巩固知识，及时反馈教学信息，而且能够激励学生积极参与教学活动，

基于核心素养建构速度和加速度概念的教学设计与实施

在百米赛跑这一关键案例的设计基础上,针对高中物理速度和加速度概念的建构,以运动的测量和描述为切入点,设计了新颖的教学实施方案,取得了良好的教学效果.

强化“四点复习” 备战2017——光学部分

一、理解重点 学科教学的重点分为学科知识的重点和教学实施的重点两部分。学科知识的重点定位在核心知识，教学实施的重点是依托课程标准和考试说明的要求，全方位解读核心知识的内涵，帮助学生达到深入理解的水平，并引导学生厘清核心知识与相关知识的内在关联，培养学生的推理能力。