“双板”联动背景下物理实验课教学方法初探——以“探究液体内部压强”教学为例

利用电子白板的动画功能,启发思考,为学生的思维搭建脚手架,能很好地呈现物理规律的形成和建立过程。而采用便携式小白板,可以汇总和共享实验数据,并进行充分的讨论和交流,最终寻找到普遍规律。将＂双板＂巧妙的联动,能增强互动,丰富学生学习经历,提升物理实验课教学品质。

由一次失败的应对所想到的

这是一堂初中物理课，本节课的教学任务是学习《光的折射》。由于之前刚学完《光的反射》这一章节，课上，我首先回顾了上节课的内容，并对要学习的光的反射的内容进行了引导：“通过上节课的学习，我们知道了光的反射定律。今天，我们要学习的内容是光的折射。光的折射现象有许多，比如光从空气进入水中，同学们想知道光的哪些知识？”一石激起千层浪，问题一抛出，学生们纷纷提出了自己想法，有的说想知道折射角的大小是否等于入射角大小？有的说想知道折射光线、法线、入射光线是否在同一平面等。

上海中考压轴题"测量小灯泡电功率"实验突破策略

在分析上海中考压轴题"测量小灯泡电功率"实验的基础上,把握新课标与上海市教学基本要求,对"测量小灯泡电功率"实验提出有效可行的备考思路和策略.

把握目标导向,提高教学与作业一致性——以“比热容”教学设计为例

始于目标导向下的教学设计,它遵循的逻辑路线是＂学习目标——作业评价——教学活动＂。这种环环相扣的逻辑思路,能够减少教学中的随意性,避免作业评价中的盲目性,使老师和学生从题海中解脱出来,提高了教学与作业的一致性,从而促进学生对知识的领悟和情感、思维的发展^（[1]）。

用物理习题教学提升学生思维能力

以物理习题为载体,从类比迁移,一题多解,变式训练等三个方面,阐述了提高学生思维能力的方法。

对p=ρgh的再思考

探讨P=ρgh的公式内涵，扩大该公式的外延，希望对初中教学有一定的指导意义。

对“空气的对流”实验的改进

针对教材中空气对流实验教具无色无味,不利于学生直接观察的缺点,对教具进行了改进,把课本中使用的蚊香改成滴有浓氨水的棉花团,烧杯两侧各放一支附有湿润酚酞试纸的玻璃棒。改进后的实验颜色对比明显,并且又复习了酚酞遏碱变红的科学知识。

论物理作业与教学目标的一致性

随着新课改的深入,深化作业改革的需求也摆在了我们面前。解决传统的作业与教学目标脱节的问题,克服大量的、无序的作业使学生课业负担加重的问题,防止学生花费了大量的时间,但成绩并没有显著提高的问题等。本文就物理作业与教学目标的一致性问题所做的初步探究——作业细化目标,谈谈自己的拙见,意在与同仁共同分享体会。