高校教师教学卓越发展的价值追求、时代要求与提升路径

促进高校教师教学卓越发展,要为教师营造追求教书育人价值和满足社会职业发展的教学环境,让教师获得内在与外在价值的双重满足。教师队伍高质量建设要紧扣教育高质量发展时代要求,提升教师内核品质,注重培育新生力量、发展中坚力量、树立榜样力量、传播教育力量。教师发展路径设计要尊重教师的成长规律,依据不同阶段的教师发展特征,为教师打通“新教师-骨干教师-教学名师-未来教育家”的递进式发展路径,构建新教师成长、骨干教师发展、教学名师养成、未来教育家培育的“四阶”教学卓越发展计划。

MOOC资源建设与应用保障机制探究

大规模开放在线课程(Massive Open Online Courses,MOOC)是在线课程发展的一种高级形态,也是在线教育发展的重要载体。保证课程质量,构建MOOC资源建设与应用保障机制已成为一种必然趋势。大多数高校主要通过组建校级联盟、搭建在线平台、校商联合等方式进行资源建设;依托政府政策支持、行业机构促进、舆论媒体导向等方式进行课程运行保障;逐步采用证书认证、学分认证、学位项目认证和自我认证等方式实施应用。

以需求为导向的卓越制药人才培养实践研究

卓越制药人才培养是为满足社会和行业发展需求以及个体特殊性需要,造就具有实践创新能力的应用型人才的一种培养方式。对67所高校的中层管理人员进行了问卷调查,提出在整个培养实践中,以能力提升为核心,协同创新卓越制药人才培养模式;以社会需求为导向,构筑一流药学实践教学平台;以实践教学质量为抓手,培养"双师型"人才;结合行业特色,构建卓越制药人才培养标准。

基于教育质量标准的学位认证机制分析及启示

基于教育质量标准来推动教育质量提高已经成为世界教育发展的一种趋势,其中学位认证标准的制定和互认对于提高一个国家的教育质量,促进教育国际化,增强竞争力至关重要。纵观发达国家认证史,专业学会认证、专门职能机构认证和教育行政部门主导式认证三种模式占据主流。结合国际发展趋势,我国应制定具有国际视域的教育质量国家标准,搭建区域化学位教育质量、学术标准框架和交流平台,加快建立具有我国特色的、专门的、独立的教育质量认证机构,其中既要立足本国,也要重视借鉴发达国家先进经验。

高等教育质量管理的内涵与特征分析

教育质量的危机目前普遍存在于世界各国,高等教育质量管理已经成为不可回避的话题。高等教育认证、高等教育评估和高等教育质量保障是保证高等教育质量的重要手段,也是进行高等教育质量管理的重要内容。其中,认证是一种衡量标尺,评估是价值判断工具,保障是改进手段。从其发展轨迹来分析,高等教育质量管理是基于"利益关系人"的管理,是从技术层次向文化层面过渡与转型的管理,是一个在注重对质量进行真正保障基础上强调不断改进和提高的管理。

对我国研究生培养机制改革的调查与分析

对文理系所研究生进行了访谈和实际调查。研究生培养机制改革推行确实在大部分院校和广大研究生中得到一致的认可和接受。然而在具体操作的层面上和制定学业与奖学金评定细则中,不同系所以及不同专业的研究生对此产生了很大的质疑。对研究生培养机制改革所暴露的潜在问题引发出了广泛的争议。

中国大学形象建设的误区与正途

当代中国大学形象建设过程中存在着若干误区。必须注重高校形象识别系统的构建,才能使中国大学的形象建设迈入正确的发展轨道。

美国研究生教育外部质量保障体系构建研究

美国研究生教育体现了其强大的高等教育竞争力,是世界高质量教育的重要缩影。面对规模庞大、类型齐全的研究生教育体系,美国政府主要通过健全的政策发布、强有力的经费支持、媒体导向和社会问责信息化等一系列手段构建官方和行业机构齐抓共管的外部质量保障体系,以保证研究生教育的健康发展。

全球金融危机下的中国高校应对策略思考

全球性金融危机给金融行业和企业带来前所未有的困境,与此同时,世界高校也面临着来自金融风暴的考验和挑战。本文旨在分析中国高校时下所面临的已经存在或潜在的困境与挑战,尽而提出一些关于中国高校应如何应对金融风暴的策略思考。

并乡合村所引发的教育问题探讨

并乡合村是我国进行农村税费改革过程中的一项重要措施,其宗旨是通过并乡合村整合资源,减轻农民负担。但由此引发的教育问题也不容忽视。政治改革应该与教育发展相协调,关心农民的切身利益,重视农村教育,尽量为农村青少年创造良好的教育环境,将科技兴农真正落到实处。

发达国家学位授予制度嬗变发展

学位授予制度改革是一国实施学位与研究生教育不得不面对的一项重要议程。文章主要介绍与分析了美国、英国和日本3个发达国家的学位规模发展走势与学位点发展情况,并阐释了发达国家学位授予制度的现状,从制度层面分析了学位授权的审核与监督机制。最后针对学位授予提出了价值理性与工具理性的调和性,社会需求导向与学位授予的兼容性,专业认证与学位质量提升的关联性的反思。

我国高等教育对外交流与合作30年政策性分析

我国高等教育对外交流与合作的发展经历了三个发展时期,实现了跨越式的发展。在取得一定成就的同时,依然面临着许多问题。在高等教育市场更加开放与融合的大发展时期,应该积极改善吸引人才的制度环境;完善跨境教育质量保障机制,增强对外交流的软实力;积极参与无边界高等教育,缩小区域与校际间差距;借鉴与引进国外优质高等教育资源,建立教育贸易服务机制。

新时代通识教育建设与应用机制探究

通识教育作为提升学生素质的重要教育形式和人才培养体系改革中的重要一环,在高等教育改革中已上升到新的高度。美国、日本等发达国家基本遵循基于人的个性发展要素的原则进行通识教育改革,并构建了较为完善的官方层面、行业层面和高校层面齐抓共管的运行保障机制。我国通识教育在改革路径选择上,一方面要积极借鉴国外发达国家的先进改革经验,另一方面要发挥政策导向和推动作用,明确通识教育建设定位,开展多元通识教育实践,建立校际集群,形成无边界育人效应。

美国第一专业学位教育发展与我国专业学位路径选择

专业学位教育是各国高等教育体系发展中不可或缺的一种学位制度。第一专业学位教育作为美国人才培养体系中的特色一环,其做法对我国专业教育发展具有借鉴意义。通过分析我国目前专业学位教育所存在的问题和不足,认为我国应适当发展第一专业学位,继续扩大专业学位教育规模,改变专业学位教育传统的课程与教学观,建立专业学位教育认证保障机制。

我国高等药学教育改革十年来的创新与实践

高等药学教育的高质量发展是实现健康中国战略,满足人民日益增长的健康需求,推动我国生物医药产业发展走向世界的重要基石。笔者以教育部高等学校药学类专业教学指导委员会的视角,回顾总结2012~2022年高等药学教育围绕“新药创制人才”和“临床药学服务人才”的培养使命,在药学人才培养模式改革、“四新”教育改革、药学教育教学新基建、高等药学教育质量保障体系等十个方面的创新发展举措,根据党的二十大提出“建设中国式现代化”的命题,对如何建设“中国式高等药学教育现代化”进行展望,提出关键环节创新人才自主培养的改革方向。

美国高等教育认证制度分析——兼议我国高等教育认证制度的走向

本文通过介绍美国高等教育认证委员会(CHEA)和美国教育部(USDE)的认证标准以及之间的相互作用,旨在阐释我国高等教育认证体制应该认识自身所存在的问题,如:评估主体单一,以政府为主导的一元化评价方式;评估标准过分统一,评价指标过于量化;被评主体缺乏自我评价意识,参评思想偏离正轨等。对此,文章提出了改善建议:以内部认证逻辑为主体,实行内部认证与外部认证相结合;逐步建立高等教育认证制度的市场调节机制,改变教学水平评估的"大统一"现象;增强被评方的"主体意识",做好"自评"与"整改"。

美国学位认证制度分析及对我国的启示

一国学位教育的发展历程是其高等教育逐步走向成熟的标志,而学位认证则是保障与提升教育质量的重要手段。本文主要介绍了美国学位认证制度的发展现状和认证机构的认证标准,并对我国学位认证与审核制度的发展情况做了简要概述,认为我们可以从美国学位认证制度中得到启示,包括:加强高等教育认证的法规和制度建设,明确政府与行业机构的关系;建立独立的全国性和区域性的学位认证协会;建立与学术学位并行的专业学位授权审核制度;立足本国实际,重视借鉴发达国家的先进经验。

高等教育发展战略30年研究述评

本文基于人大复印资料《高等教育》(1980-2007年)的分析研究,概述了我国高等教育发展战略的理论基础,即高等教育发展与经济和社会发展的适应性理论、高等教育规模效益理论、高等教育发展的多元质量观。探讨了高等教育发展战略研究的确立依据,即在坚持党的领导下为社会主义经济服务;WTO与国际化对中国高等教育发展的挑战;社会对高等教育的需求日益增加。回顾了30年中我国高等教育发展战略中的若干研究重点:高等教育的规模扩大与大众化进程、高等教育的人才培养战略、高等学校办学自主权与办学形式多样化。可以认为我国高等教育已初步形成了能够基本适应社会主义市场经济的体制,基本明确了进一步改革和发展的方向;在经过大规模扩招以后数量与质量仍需协调发展;在人才培养方向上逐渐重视德育和个性化教育。

我国研究生教育质量保障体系建设历程与经验

改革开放至今,我国学位与研究生教育质量保障体系的建设经历了初创期、积极探索期和稳步发展期等三个阶段。在这一历程中,质量保障主体由以政府为主导逐步转向政府引导、教育中介机构和高等院校共同参与的新格局。学位授权点的审核、专业目录的调整、招生计划核定、专门资助项目等构成了质量保障工作的主要内容。逐步扩大地方政府在质量保障体系建设中的自主权既是一条成功的经验,也是未来深入推进学位与研究生质量保障体系建设的现实选择。

药学生核心胜任力培养路径研究

新时代药学生需要具备"识药""研药""制药""用药"4种核心胜任力。现行的课程体系与药学生核心胜任力培养脱节、虚实结合实践教学环境缺乏、产教协同育人机制不完善已成为制约药学生核心胜任力有效提升的影响因素。因此,有必要多元发展,构建药学生核心胜任力培养的课程体系,聚优共赢,营造虚实结合的实践教学环境,政策引领,建立完善的产教协同育人机制,从而促进药学生核心胜任力的提高。