技术赋能双师课堂教学三部曲——国家中小学智慧教育平台助力乡村学生“上好学”

国家中小学智慧教育平台上线运行给城乡教学带来了极大的便利,尤其对乡村教学很有助益。笔者利用国家中小学智慧教育平台,以该平台的课程教学“应用场景”为切入点探索双师课堂教学,秉持“问题导向、任务驱动、精准助学”理念,解决乡村教育中的师资不均衡、学习资源共享不顺畅及课程开不齐等现实问题,加快实现乡村学生从“有学上”到“上好学”再到“就近上好学”、乡村教育从“普及普惠”到“优质均衡”再到“高质量发展”、基础教育由“整齐化学习”到“差异化学习”再到“精准化学习”的模式变革。

少数民族地区教育信息化发展的新思考——以贵州省遵义市务川仡佬族苗族自治县为例

2010年以来,国家颁布了教育领域相关的前瞻性政策规划以及行动指南,历史性地提出"信息技术对教育具有革命性影响,必须给予高度重视"。2012年9月召开的全国教育信息化工作电视电话会议也明确提出了"三通两平台"建设目标任务。云教育、iPad教学、翻转课堂、网络教研等教育信息化新理念、新媒体、新技术也无时不在催生教育改革与教学创新。中国是一个多民族国家,面对地处老、边、贫的少数民族地区,面对大山阻隔、师资紧缺、教学资源匮乏和传统观念根深的少数民族地区教育,重视教育信息化发展,注重信息技术与教育教学的全面深度融合,对促进少数民族地区教育均衡发展和实现教育公平具有独特的重要作用。

偏远少数民族地区区域性教育信息化建设应用现状调查分析——基于贵州省遵义市5个县(区、市)的问卷调查

国家教育部印发《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》两周年之际,作者方面组织开展了"对偏远少数民族地区区域性教育信息化建设应用现状调查"。该研究目的是想深入了解偏远少数民族地区区域性教育信息化建设应用现状,获知调研对象对教育信息化建设应用的宝贵意见和建议。研究主要采用问卷调查法,分别从教育管理者、学科教师和中小学生三类人群中得到教育信息化建设应用的信息反馈。结果表明,三类人群对教育信息化的政策要求、发展理念以及教学应用均有不同程度的认识和认可;同时也从中发现,教育信息化建设应用观念滞后、认识不深、参与不好等现象也较为突出,投入不足、建设缓慢、管理不力、应用不实依然十分明显。为避免偏远少数民族地区受传统教育观念、地方政府财力等客观因素影响,未来教育信息化建设应用需要各级政府的政策支撑与经费保障,需要社会各界的广泛关注与倾情支持,需要教育内部的强化管理和应用引领,更需要广大师生的勇于实践与大胆探索。

数字资源:少数民族地区教育均衡发展的助推剂——以贵州省遵义市务川仡佬族苗族自治县为例

数字资源是一项惠师、惠生、惠民的重要工程,是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出"促进义务教育均衡发展和扶持困难群体,根本措施是合理配置教育资源,向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜,加快缩小教育差距"的重大举措和具体行动。落到课堂与落地生花,先行先试与示范带动……让数字资源接地气,实现让少数民族地区教育从"有学上"到"上好学"的亮丽转身,实现城乡、区域、校际间教育差距快步缩小,助推教育均衡发展。

让中小学信息技术课堂焕发生命活力

信息技术是一门充分利用计算机网络技术，知识性与技能性相结合的基础性课程，是以培养学生创新精神和实践能力、提升学生信息素养为根本目标的现代化教育学科。然而，纵观信息技术列入中小学必修课程十年的历程，耍耍课、放羊课、游戏课等“自由度”过高现象依然普遍，教学效果不言而喻，中小学信息技术教育举步维艰、令人堪忧！面对如此现状，让人不由思索，如何让师生切实融入信息技术课堂教学之中？如何让中小学信息技术课堂焕发生命活力？如何真正实现学生创新精神与实践能力的培养？笔者从中小学信息技术教育工作者的视角，浅析个人的思考与拙见，以期抛砖引玉。

信息化教学亟待更多的“教研”参与

因多年从事信息化教学工作,笔者有更多机会深入学校、走进课堂、观摩教学和参与研究,在喜见一批批信息化教学媒体装配学校,在分享一节节信息化教学优质课和参与一次次信息化教学研究活动的同时,信息技术的日新月异、信息化资源的日渐丰富和技术手段的广泛应用也令人叹为观止。然而,或许是受传统教学思维定试影响,或许是对信息化教学尚未深入研究,笔者发现,不少管理者关注更多的是信息化软硬件环境建设。

创新驱动,让“农远”奇葩持续绽放

农村中小学现代远程教育工程（简称“农远”）是为促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益，从2003年起开展的以信息技术为手段，将优质教育资源传输到农村的教学方法试点工程。面对“捉远”不断涌现的新技术、新媒体、新理念，本文反思“农远”教学应用之困，正视过去重“建”轻“用”之所为，提出多措并举、创新驱动，提升“农远”要素支撑能力，增强“农远”内生动力，让“农远”春风化雨般浸润农村中小学教育。

偏远地区区域性中小学信息技术教育现状调查分析——基于贵州省遵义市16个县(区、市)高一年级新生的问卷调查

问题提出《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》的出台,确立了信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任四个方面的学科核心素养,并通过精选重组,确定了以数据、算法、信息系统、信息社会等学科大概念为课程核心内容;2018年出台的《教育信息化2.0行动计划》明确提出,“充分认识提升信息素养对于落实立德树人目标、培养创新人才知识、技能、应用能力以及信息意识、信息伦理等方面的培育,将学生信息素养纳入学生综合素质评价”。

走进基于科学素养的STEAM教育

如何开展STEAM教育?STEAM教育以项目(PBL)为引领,是基于真实世界的问题导向和实践体验,是透过科学、技术、工程、艺术与数学的跨学科课程统整及跨学科融合、拓展和延伸,是对传统分科教育模式的一种挑战和有益补充。基于科学素养的STEAM教育,需要在注重支架设计、探究实践、深度学习和迭代提升基础上,遵循基于建构主义的“五环”教学模式。

少数民族地区“班班通”建设应用的“七三”策略——以贵州省遵义市务川仡佬族苗族自治县为例

少数民族地区多属偏远山区,经济欠发达,教育相对落后,面对＂班班通＂建设、＂互联网＋＂的时代大潮,我们应以积极的心态正确面对和迎接挑战,着力意识转变和能力提升,坚持创新驱动和应用导向。本文结合贵州省遵义市务川仡佬族苗族自治县及周边区域性少数民族地区现实状况,提出针对＂班班通＂建设应用的＂七三＂策略,并加以剖析。

少数民族地区班班通建设应用的策略性思考——以贵州省务川仡佬族苗族自治县为例

班班通工程承载着变革课堂教学和助推教育发展，为实现教育均衡和内涵发展带来了新的契机。本文提出，面对师资水平较低、优质教育资源匮乏、办学条件落后的少数民族地区教育，班班通就如少数民族地区教育发展的快车道。

少数民族地区区域性网络教研共同体的建构——以贵州省遵义市务川仡佬族苗族自治县为例

网络教研是应计算机网络的迅速发展之运而生的一种教学研究新模式。本文以贵州省遵义市务川仡佬族苗族自治县为例,对区域性网络教研共同体的优势进行了分析,并提出了区域性网络教研共同体的建构策略。

新媒体 让课堂教学如虎添翼——基于交互式电子白板“班班通”课堂教学应用

作为一种新兴的班级终端多媒体教学设备——交互式电子白板，它是在扬弃与优化传统多媒体教学功能基础上，在专用软件平台支撑下，构建的“一张屏”、“两整合”、“三交互”的课堂教学新环境。交互式电子白板的有效课堂教学应用，带来了教学内容呈现方式的巨大变化，完善了从结果预设的多媒体课件线性播放到突发课堂事件的自如应对，完善了从演示性多媒体教学到人机交互的课堂互动教学，奠定了“以学生为中心”的课堂教学技术基础，奠定了学生充分享有自主学习和自由思考的主体地位，实现了信息技术与课堂教学的深度融合，助推了符合时代发展的课堂教学深刻变革。

创新驱动,让"农远"奇葩绽放

农村中小学现代远程教育工程（简称“农远”）是我国为促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益，从2003年起开展的以信息技术为手段，将优质教育资源传输到农村的教学方法试点工程。回首“农远”实施近十年的历程，硬件设施逐步更新，教育资源日渐丰富，教师技能明显提升，教学应用成效初现。

终身学习是教师发展生存的根本

在新一轮基础教育课程改革如火如荼的今天,教师的教育理念、学识水平和教学技能,正在成为社会关注的热点,并将直接影响教育教学质量。教师＂传道、授业、解惑＂已不能满足社会的发展与教育改革的需求,不断学习新的教育理论、新的教学方法和新的教育技术。

借势“优课”新平台,构建教研新常态

教育部于2014年启动＂一师一优课、一课一名师＂（简称＂优课＂）活动,旨在＂进一步增强教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识,充分调动各学科教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性……推动信息技术和数字教育资源在中小学课堂教学中的合理有效应用和深度融合＂。＂优课＂活动是一项目基于信息技术环境下、具有普惠意义的教学研究活动,

运用教育技术要恰当、有度

近日,闲游网络世界,有幸拜读了著名教育家、华东师范大学叶澜教授写的文章——《课堂教学过程再认识：功夫重在论外》。文中强调课堂教学＂功夫重在论外＂、＂技术手段使用的高明在于恰当、必须、有度,而非多多益善、全盘代替＂、＂在一个充斥技术资源和诱惑的时代,我们十分需要在技术工具面前的清醒＂,这些精辟论述让我受益匪浅,深受启发。当下之中国,教育信息化建设已列入各级政府、教育行政部门的重点工作之一。

网络环境下的青少年学生道德教育

计算机网络的迅猛发展，正改变着人类原有的社会空间，人们的工作、学习和生活方式大大地改变、扩展与延伸。作为祖国未来、民族希望的广大青少年学生，计算机网络这一继报纸、广播、电视之后的“第四传播媒体”，正以超乎想象的速度渗透到他们的学习、生活乃至娱乐的方方面面，给他们提供了前所未有的学习、生活支持和娱乐环境。然而，网络是把“双刃剑”，作为涉世不深、

借势“优课”新平台 建构教研新常态

优课活动是一项基于信息技术环境下的以建立优质教育资源、提升教师信息素养和促进教师专业成长为目标的教学研究活动,赋予了教学研究新内容,创设了教学研究新形式,拓展了教学研究新区域,注入了教学研究新活力。

时不我待:扬帆乡村网络教育新航程

本文关注长久以来处于低水平、低速度和低质量发展的乡村教育,基于当下“乡村振兴+教育新基建”等国家战略契机,分析建构“实体+虚拟”乡村教育新格局、探索“网络+平台+资源+终端”乡村教学新范式和构建“学校+家庭+社区+网际”全域育人新业态的重要意义,阐述早日实现乡村教育从“上了学”到“上好学”、“个性学”到“精准学”、“均衡发展”到“高质量发展”教育胜境的未来期许。